本文關鍵詞：體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_zhiguo02近日為您收集整理了關于體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用分析的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用分析.doc體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用分析摘要:音樂學科作為初中教育階段的基本課程之一,主要教學目的是陶冶學生的情操,培養(yǎng)他們的審美意識,部分初中音樂教師為有效提升教學質量,運用體態(tài)律動教學方法,并取得初步教學成效。筆者以體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用為研究和分析對象,同時列舉出一些有效的教學策略,幫助廣大教師運用到具體的教學活動中。關鍵詞:體態(tài)律動;初中音樂;課堂教學在初中教育階段,學生正處于關鍵的青春期,他們思想單純,對新鮮事物充滿熱情和好奇,特別是針對初中生活潑好動的特點,在初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動教學方法,符合他們的身心發(fā)展。體態(tài)律動是讓學生在欣賞音樂的同時,通過身體運動來體驗音樂,并將這種特殊體驗轉變?yōu)檎J知和感受,促使學生純真的心靈與優(yōu)美的音樂相互融合。一、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的價值意義首先,在初中音樂課堂教學中,教師根據(jù)中學生的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律,靈活而巧妙的運用體態(tài)律動教學法,不僅能夠讓學生去聽音樂,還能夠讓他們運用內心世界和整個機體感受音樂。其次,初中音樂教師在課堂教學實踐中運用體態(tài)律動教學模式,可以引導學生體驗音樂中情緒的變化規(guī)律與饑旋律節(jié)奏的起伏,從而表現(xiàn)出音樂作品的情感與結構,促使他們的思想情感與音樂發(fā)生共鳴,實現(xiàn)真正的音樂審美。再次,對于大部分初中生來說,他們在音樂知識學習過程中,基礎一般,教師應用體態(tài)律動開展音樂教學活動,能夠幫助學生快速進入音樂、感受音樂、認識音樂,并與音樂水乳交融。二、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的具體運用(一)體態(tài)律動設計需源自音樂在初中音樂課堂教學中,教師所設計的體態(tài)律動需要以音樂作品為根本出發(fā)點,這就要求教師應花費更多的精力與時間去聆聽和欣賞音樂的本質,只有通過這樣的體態(tài)律動設計,才能保證設計出來的體態(tài)律動能夠真正的表現(xiàn)音樂作品。同時,初中音樂教師在欣賞音樂過程中,不能僅僅聆聽音樂的調式、音色與情緒等表層現(xiàn)象,還應深入分析音樂作品的風格、創(chuàng)作背景等深層次內容,所設計的體態(tài)律動需要全面詮釋音樂,體現(xiàn)音樂作品的真正韻味,讓學生與音樂進行情感交流。例如,在進行《青春舞曲》教學時,如果教師設計的體態(tài)律動只是體現(xiàn)音樂的跳躍與輕快,學生并不能充分感受到這首音樂作品所呈現(xiàn)的韻味,所以,教師應深入研究和分析《青春舞曲》的風格與背景,融入新疆民間音樂中的節(jié)奏和旋律,體現(xiàn)少數(shù)民族的舞蹈特色,使體態(tài)律動設計的更加完美。(二)體態(tài)律動應符合音樂作品如果體態(tài)律動與音樂設計十分吻合,能夠體現(xiàn)一種特殊的靈性,并不是純粹的動作展示和表面律動,其與音樂作品的本質是完全相同的。因此,初中音樂教師在設計體態(tài)律動過程中,需要符合音樂作品的風格、節(jié)奏、旋律、情感和態(tài)度等,盡量做到體態(tài)律動與音樂作品的有機融合。比如,在進行《中國人民解放軍進行曲》教學時,一位音樂教師針對每一句歌詞都設計一個體態(tài)律動,但是這位教師所設計的體態(tài)律動以解放軍的造型為主,顯得較為呆板和機械,并沒有充分展現(xiàn)出解放軍的英姿颯爽,與體態(tài)律動的設計要求完全脫節(jié),這樣的教學設計所產(chǎn)生的教學效果意義不大。而另外一名音樂教師在進行《褐色的鵝》教學時,所設計的體態(tài)律動將天鵝自由飛翔、凌波戲水的動作融入其中,讓學充分感受到哈薩克人民歌唱幸福生活、憧憬美好未來的思想感情。(三)完善體態(tài)律動的示范動作在初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動教學模式,教師需要完善體態(tài)律動的示范動作,更好的呈現(xiàn)在學生面前。初中音樂教師設計的體態(tài)律動不僅需要示范動作到位,還應在音樂的旋律下進行示范,需要體現(xiàn)音樂作品的特點與形式,引導學生從教師的示范動作中充分感受到音樂的藝術美,調動學生的學習興趣。所以,教師需要為學生演繹、理解和感受音樂藝術營造條件,并通過自己對音樂的理解,展示學生學生規(guī)范的體態(tài)律動,讓學體會音樂的本質,對音樂作品產(chǎn)生深刻感悟,并被陶醉和吸引,而且體態(tài)律動中的示范動作還可以提升學生對音樂的敏感度。在初中音樂教學中,教師通過對體態(tài)律動示范動作的完善,配合歌曲教學,能夠使兩者之間有機融合,顯得自然通透、渾然天成,整個教學環(huán)節(jié)十分完整,給學生帶來不一樣的感受,幫助他們更好的學習和理解音樂知識。總而言之,初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動,不僅符合音樂課程的教學特點,還符合中學生的學習特點,更是對新課程標準的貫徹與實施,對于提升初中音樂教學質量具有重要意義。因此,初中音樂教師在具體的教學實踐中,應充分發(fā)揮體態(tài)律動教學模式的優(yōu)勢,全面優(yōu)化和改善教學方式與方法,科學合理的開展教學活動,保證體態(tài)律動的順利實施,全面提升學生的音樂學習能力與音樂素養(yǎng)。參考文獻:[1]陸曉韻.體態(tài)律動教學方式在初中音樂課堂中的應用[J].科普童話,2015,26:88.[2]陳小雨.教學中體態(tài)律動運用現(xiàn)狀與發(fā)展[J].小學科學(教師版),2015,10:36.[3]浦云峰.論音樂教學中的“體態(tài)律動”[J].北方音樂,2014,13:134.

1

  本文關鍵詞：體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。