本文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究

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【摘要】：自上世紀五十年代以來,有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論在西方教育學(xué)領(lǐng)域得到廣泛實踐。上世紀八十年代,“自主學(xué)習(xí)”理論也逐漸被引入到我國的高等音樂教育中來,取得了一批令人稱道的研究成果。眾所周知,中職藝校生入學(xué)時音樂理論和實踐基礎(chǔ)都十分薄弱,而且水平參差不齊,易產(chǎn)生畏難乃至消極情緒,這些特點都大大增加了教學(xué)組織和管理的難度。那么,解決這些難題的辦法只能是打造合理的“分層教學(xué)”方法與模式。而“自主學(xué)習(xí)”理論則中職藝校生學(xué)會認識自我、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程、發(fā)展學(xué)習(xí)策略提供了一系列的指導(dǎo)方法。它不僅能夠幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生盡快入門,而且有望激發(fā)起中職藝校生較為強烈的“自我效能感”�！白灾鲗W(xué)習(xí)”理論的這些優(yōu)勢,無疑為舒緩中職藝校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)困境提供了一系列可行的方法與策略。然而,對于“自主學(xué)習(xí)”理論在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用,歷來學(xué)界的研究卻是比較少的。有鑒于此,本次論文寫作,筆者選擇了最適于對接“自主學(xué)習(xí)”理論和實踐的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為對象,希望借助理論和實踐相結(jié)合的個案跟蹤調(diào)查,來闡明“自主學(xué)習(xí)”理論對于中職數(shù)碼鋼琴集體課的適用性和實用性。本次實證研究,筆者選擇石家莊藝校2014級四個班級的鋼琴主修生30人、副修生68人展開實驗教學(xué)活動。其中,兩個班級為實驗班,兩個班級為控制班。通過SPSS.19軟件進行前測成績單樣本T檢驗,確保兩班前測成績不存在顯著差異。而后,在一個學(xué)期的教學(xué)周期內(nèi),分別對實驗班和控制班采取不同的教學(xué)方法實施教學(xué)。實驗班主要采用以“自主學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo),以“微課”、微課、智能移動終端為依托的“自主學(xué)習(xí)”實驗型數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué);而控制班則采取傳統(tǒng)方法展開數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。在實驗教學(xué)周期內(nèi),進行包括期末考試在內(nèi)的四次測試。將四個班級學(xué)生的這四次測試成績與前測成績合并,輸入SPSS軟件繪制變量折線圖,通過實驗班與控制班變量折線的對比,來直觀地展現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”實驗型數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的成果與效能。通過本次基于“自主學(xué)習(xí)”理論的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)實驗,筆者認為“自主學(xué)習(xí)”理論的應(yīng)用不僅促進了學(xué)生專業(yè)成績的提升,而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會了掌控自己的學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生學(xué)會了自我認知,增強了他們的自信心。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比有提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與能動性。自主學(xué)習(xí)的課堂授課方式與傳統(tǒng)教學(xué)“回課”制度的結(jié)合可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,檢查學(xué)習(xí)效果。因而,“自主學(xué)習(xí)”理論對于中職藝校生具有良好的育人效果。因此,筆者認為,“自主學(xué)習(xí)”理論適用于中等職業(yè)院校的音樂教學(xué),它不僅可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛程度。筆者相信,自主學(xué)習(xí)與其他的新型學(xué)習(xí)方法,如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一樣,在不久的將來都會成為被教師青睞的教法,被廣泛地運用到中職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中去。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：J624.1-4;G712

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本文編號：1209459