發(fā)布時間：2024-02-05 18:21

　　我國藏族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育水平相對落后,尤其是義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量堪憂。中央民族大學(xué)的何偉、孫曉天教授在《影響民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因子分析》的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“教材因素”是制約少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因子之一,教材里的情境與少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距,這不可避免地對少數(shù)民族學(xué)生理解與認(rèn)知課程內(nèi)容造成了一定的阻礙。針對以上問題,本研究設(shè)計開發(fā)了基于藏文化背景的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊的部分教學(xué)案例。一方面,本研究在案例開發(fā)的過程中對藏區(qū)日常生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行了較為深層次的挖掘,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近藏區(qū)實(shí)際生產(chǎn)生活的情境。另一方面,本研究希望通過將藏區(qū)學(xué)生熟悉的情境融入數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中,從而激發(fā)藏區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念,同時建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。最后,通過在教學(xué)案例開發(fā)過程中的總結(jié)和反思為后續(xù)學(xué)者們系統(tǒng)地開發(fā)藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源提供一些思路和參考。本論文共分六個章節(jié):開篇是緒論部分,介紹了本論文的研究背景、研究意義、研究方法,提出了本論文的兩個研究問題,一是藏文化中有哪些資源可與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊結(jié)合?二是如何將藏文化中的數(shù)學(xué)元...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究問題及研究意義
        一、研究問題
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國外研究
        一、民族數(shù)學(xué)教育的理論研究
        二、民族文化融入數(shù)學(xué)課程的實(shí)證研究
    第二節(jié) 國內(nèi)研究
        一、少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源開發(fā)的理論研究
        二、少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源的開發(fā)研究
        三、藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源開發(fā)研究
    第三節(jié) 國內(nèi)外文獻(xiàn)評述
第三章 藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理論分析
    第一節(jié) 藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)
        一、多元文化教育理論
        二、社會建構(gòu)主義理論
    第二節(jié) 設(shè)計教學(xué)案例的基本原則
        一、科學(xué)性
        二、必要性
        三、現(xiàn)實(shí)性
第四章 藏文化中可與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”結(jié)合的素材開發(fā)
    第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊知識內(nèi)容
    第二節(jié) 基于藏文化的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊的素材開發(fā)
        一、日用品篇
        二、服飾篇
        三、工藝品篇
        四、娛樂篇
    第三節(jié) 基于藏文化的數(shù)學(xué)素材整理和挖掘的意義
        一、藏文化與“圖形與幾何”模塊結(jié)合的豐富性
        二、藏文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的可接受性
        三、藏文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊教學(xué)案例的可行性
第五章 藏文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”模塊的教學(xué)案例
    第一節(jié) 前期問卷結(jié)果
    第二節(jié) 具體教學(xué)案例設(shè)計
        一、案例1:《圖形的運(yùn)動(一)》
            (一) 服飾文化中的數(shù)學(xué)——認(rèn)識軸對稱
            (二) 酥油中的數(shù)學(xué)——認(rèn)識平移
            (三) 認(rèn)識旋轉(zhuǎn)——磨青稞
        二、案例2:鍋莊舞——《圓的認(rèn)識》
        三、案例3:裝飾紙燈籠——《長方體和正方體的認(rèn)識》
    第三節(jié) 后期訪談結(jié)果分析
        一、針對每個案例的建議
        二、對案例的編排方式及所選用的情境的看法
        三、實(shí)際教學(xué)中的使用策略
        四、案例開發(fā)的建議
第六章 回顧與展望
    第一節(jié) 教學(xué)案例開發(fā)的反思
    第二節(jié) 教學(xué)案例開發(fā)的啟示
    第三節(jié) 存在的不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 調(diào)查問卷
    附錄二: 訪談提綱
致謝



本文編號：3896019