本文立足室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)前沿,基于"BIM+VR"語(yǔ)境下對(duì)當(dāng)代建筑裝飾設(shè)計(jì)教育體系的系統(tǒng)把握,以重慶交通職業(yè)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)的"居住空間設(shè)計(jì)"教學(xué)實(shí)踐為例,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多局限,提出"BIM+VR"技術(shù)與室內(nèi)知識(shí)體系的集成融合方法,旨在構(gòu)建"浸入式"數(shù)字信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字教學(xué)模式與體系的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐與探索。 

【文章來源】：城市建筑. 2020,17(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

教師參與BIM相關(guān)培訓(xùn)（圖片來源：作者自攝）

Hedges et al.[3]經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，BIM技術(shù)能更好地提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)與確定設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)建系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)置團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中心文件及各成員完成圖紙和材料表等設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的能力。在課程教學(xué)中，我們將2個(gè)班的52位同學(xué)分成13組，每組4名同學(xué)（見圖2）。按照課程項(xiàng)目要求，運(yùn)用Revit系列軟件創(chuàng)立居住空間信息模型，通過室內(nèi)各節(jié)點(diǎn)與設(shè)備的碰撞來檢測(cè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，并深入優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)，這些印證了Peterson[4]所言——可提升學(xué)生對(duì)建筑領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深入理解。此外，依托“BIM+VR”“浸入式”可視化數(shù)字技術(shù)與VR輔助技術(shù)等數(shù)字化評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)輔助手段，建立全周期交互可控的科學(xué)化居住空間設(shè)計(jì)操作體系，提供真實(shí)空間環(huán)境輔助設(shè)計(jì)功能，以便于及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而為居住空間設(shè)計(jì)提供明確、翔實(shí)的科學(xué)依據(jù)，建立居住空間設(shè)計(jì)與“BIM+VR”技術(shù)課程體系的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。2.3 提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)代高等職業(yè)教育是培育未來中國(guó)職業(yè)技能應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)師的搖籃。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，必須注重課程結(jié)構(gòu)與方法的科學(xué)性，統(tǒng)籌兼顧“居”的合理性與“住”的科學(xué)性，基于“BIM+VR”數(shù)字技術(shù)搭建人居與自然環(huán)境交互關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)思維信息模型與協(xié)同操作平臺(tái),突破以往課程教學(xué)實(shí)踐全周期設(shè)計(jì)方法、層面及信息要素間斷層與游離的設(shè)計(jì)模式，建構(gòu)持續(xù)優(yōu)化的“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的方法與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生集前衛(wèi)國(guó)際視野、先進(jìn)科學(xué)技能與創(chuàng)意信息實(shí)踐于一體的綜合技能，實(shí)現(xiàn)“居住空間設(shè)計(jì)”教學(xué)的觀念、方法與技術(shù)等方面的創(chuàng)新。圖4 全國(guó)高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能大賽部分得獎(jiǎng)情況


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