隨著高校課程的改革推進(jìn),傳統(tǒng)的德育思想日漸無法滿足當(dāng)前社會學(xué)生群體的意識需求,教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變,在以提升專業(yè)技能的同時,課程思政開始走入公眾的視野,將課程思政和專業(yè)技能相結(jié)合,以學(xué)科素養(yǎng)為主,課程思政為輔進(jìn)行相應(yīng)的核心價值塑造,通過學(xué)科素養(yǎng)踐行的過程中不斷的滲透思政教學(xué),推行思政育人的模式,從專業(yè)技能學(xué)習(xí),專業(yè)育人到專業(yè)技能和思政教育相互融合轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政的育人模式,實現(xiàn)以學(xué)習(xí)引思的模式,立足于專業(yè)課程實現(xiàn)核心價值觀念體系的塑造。 

【文章來源】：福建茶葉. 2020,42(04)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 思政課程改革內(nèi)容
    1.1 教學(xué)體系的改變
    1.2 教學(xué)內(nèi)容的改變
    1.3 教學(xué)方法的改變
2 課程思政的建立
    2.1 構(gòu)建專業(yè)課程平臺
    2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺
    2.3 構(gòu)建實踐平臺
3 育人體系的建立
    3.1 思政+專業(yè)結(jié)合
    3.2 項目實踐
    3.3 強(qiáng)化師資隊伍
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計課程中的運用研究[J]. 趙會.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2020(01)
[2]圖示思維與設(shè)計教學(xué)研究——以“室內(nèi)設(shè)計”課程教學(xué)為例[J]. 陳喬.  中國建設(shè)教育. 2019(02)
[3]虛擬現(xiàn)實技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程的融合與應(yīng)用[J]. 段丹丹.  智庫時代. 2019(04)



本文編號：3516635