闡述了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功例子,并借鑒了國(guó)內(nèi)各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)做法。實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn),建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在課程體系不完善、與專業(yè)融合不緊密、高職學(xué)生創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)業(yè)能力弱、制度不靈活以及缺乏實(shí)踐保障等問(wèn)題,現(xiàn)針對(duì)這些問(wèn)題作了建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革措施探討。 

【文章來(lái)源】：輕紡工業(yè)與技術(shù). 2020,49(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 國(guó)內(nèi)外研究借鑒
    1.1 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法借鑒
    1.2 國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展
2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
    2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)融合不緊密
    2.2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱
    2.3 制度缺乏實(shí)踐保障
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育融合改革措施
    3.1 嘗試分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革
    3.2 課程體系改革
    3.3 積極創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)
    3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
    3.5 注重創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
    3.6 機(jī)制改革
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 王潔,蔣燦華.  高教探索. 2016(11)
[3]論新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題[J]. 白龍君.  繼續(xù)教育研究. 2016(08)
[4]對(duì)日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與借鑒[J]. 于苗.  安徽文學(xué)(下半月). 2016(05)
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本文編號(hào)：3336806