SPOC是基于MOOC教學(xué)流程的創(chuàng)新,SPOC課程具有交互性強(qiáng)、數(shù)據(jù)分析能力強(qiáng)和小眾化等特點(diǎn),有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控,能有效整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,促進(jìn)線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的深度融合。文章以"建筑裝飾CAD"的SPOC課程開(kāi)發(fā)為例,分析SPOC課程現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)依據(jù),設(shè)計(jì)SPOC課程結(jié)構(gòu)體系,對(duì)課程內(nèi)容項(xiàng)目化整合,構(gòu)建符合課程特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。以典型教學(xué)案例設(shè)計(jì)呈現(xiàn)SPOC線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代信息科技. 2020,4(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

SPOC課程平臺(tái)架構(gòu)圖

前期對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。課前教師以“工作過(guò)程導(dǎo)向”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)激活舊知識(shí)、獲取新知識(shí)、參加章節(jié)測(cè)試等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在平臺(tái)上學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效及時(shí)的雙向交流及互動(dòng)。課中采用翻轉(zhuǎn)課堂方式,通過(guò)面對(duì)面交流、項(xiàng)目訓(xùn)練、任務(wù)討論、問(wèn)題研討、合作探究等聚焦并解決問(wèn)題。課后結(jié)合線上反饋和面對(duì)面評(píng)價(jià)結(jié)果鞏固深化知識(shí)、分享作品,最終完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)技能,在實(shí)踐中掌握原理。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。3.3.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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