SPOC是基于MOOC教學(xué)流程的創(chuàng)新,SPOC課程具有交互性強、數(shù)據(jù)分析能力強和小眾化等特點,有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控,能有效整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,促進(jìn)線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的深度融合。文章以"建筑裝飾CAD"的SPOC課程開發(fā)為例,分析SPOC課程現(xiàn)狀和開發(fā)依據(jù),設(shè)計SPOC課程結(jié)構(gòu)體系,對課程內(nèi)容項目化整合,構(gòu)建符合課程特點的教學(xué)設(shè)計流程圖。以典型教學(xué)案例設(shè)計呈現(xiàn)SPOC線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,推動職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新。 

【文章來源】：現(xiàn)代信息科技. 2020,4(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

SPOC課程平臺架構(gòu)圖

前期對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。課前教師以“工作過程導(dǎo)向”對知識點進(jìn)行模塊化設(shè)計。學(xué)生可以通過激活舊知識、獲取新知識、參加章節(jié)測試等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在平臺上學(xué)生和教師可以隨時隨地進(jìn)行有效及時的雙向交流及互動。課中采用翻轉(zhuǎn)課堂方式,通過面對面交流、項目訓(xùn)練、任務(wù)討論、問題研討、合作探究等聚焦并解決問題。課后結(jié)合線上反饋和面對面評價結(jié)果鞏固深化知識、分享作品,最終完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在探究中學(xué)會技能,在實踐中掌握原理。教學(xué)設(shè)計如圖2所示。3.3.2 教學(xué)案例設(shè)計

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3313475