本文關(guān)鍵詞：基于哈薩克族文化的中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程資源是課程形成的重要來源,課程實施的必要的條件,是確保新課程順利實施的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到,為了達(dá)到課程改革的目標(biāo),合理的開發(fā)與利用課程資源是很重要的。課程資源可分為校本課程資源、地方課程資源和國家課程資源。其中地方課程資源是以國家課程資源為基礎(chǔ)的,表現(xiàn)出在某一個地區(qū)的地方特點、民族習(xí)俗、教學(xué)理念的課程資源。這些文化資源包含著很多與化學(xué)有關(guān)的課程資源。如果這些課程資源能很好的開發(fā)與利用,將會促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展,從而能為地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供服務(wù)。新疆哈薩克族目前從游牧生活中出來,向現(xiàn)代的定居生活方式走進(jìn)了一大步,但還保持著本民族獨有的文化習(xí)俗,在這些文化習(xí)俗中包括了很多與現(xiàn)代化學(xué)課程有關(guān)的資源。這些資源有待于開發(fā)和利用。本研究首先通過查閱與課程資源有關(guān)的大量文獻(xiàn),掌握了國內(nèi)外課程資源研究現(xiàn)狀,課程資源研究方法,確定了研究題目、研究方案。其次通過問卷調(diào)查法、訪談法設(shè)計三種語言的調(diào)查問卷,發(fā)放哈薩克族、漢族、維吾爾族中學(xué)教師,了解了我區(qū)化學(xué)教學(xué)情況及化學(xué)課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。其三通過實地考察和訪談法挖掘、開發(fā)了基于哈薩克族文化的化學(xué)課程資源。到哈薩克族比較緊密居住的伊寧市和其所有縣、阿勒泰市和其所有縣進(jìn)行實地考察,收集了在哈薩克族文化中與化學(xué)有關(guān)的課程資源。通過整理、篩選后的課程資源有哈薩克族飲食文化中的牛奶、薩勒麥、塔熱、蘇孜別、胡熱特、柯莫孜、舒巴特等;服飾及裝飾文化中的首飾、皮具和馬具;居住文化中的氈房;手工業(yè)文化中的喀拉撒本、斯?fàn)柆斂说�。還有通過內(nèi)容分析法對中學(xué)化學(xué)教材進(jìn)行內(nèi)容分析,已開發(fā)的課程資源與教材中相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行了連接。最后應(yīng)用哈薩克族飲食文化中的阿依然、蘇孜別、胡熱特等資源設(shè)計了“高中化學(xué)必1《從實驗學(xué)化學(xué)》第一節(jié)混合物的的分離和提純”的教學(xué)案例;應(yīng)用手工業(yè)中的喀拉薩本設(shè)計了“高中化學(xué)選修5第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)第一節(jié)《油脂》”的教學(xué)案例。對一個多民族共同生活的新疆來說,增強(qiáng)各民族之間的相互了解,從而提高民族團(tuán)結(jié)是首要任務(wù)。哈薩克族擁有的豐富多彩特色文化,給化學(xué)課程資源提供了豐富的素材。利用這些素材開發(fā)利用基于哈薩克族文化的課程資源,一方面有利于學(xué)生從生活中學(xué)化學(xué),另一方面有助于學(xué)生進(jìn)一步的了解哈薩克族的文化習(xí)俗、民族風(fēng)格。從而促進(jìn)各民族之間進(jìn)一步的理解和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。同時哈薩克族文化得以傳承,并下一代能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光。
【關(guān)鍵詞】：哈薩克族文化 化學(xué)課程資源 開發(fā)與利用
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-14
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 研究目的和研究意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀9
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文獻(xiàn)法12
• 1.4.2 調(diào)查法12
• 1.4.3 實地考察法12-13
• 1.4.4 內(nèi)容分析法13-14
• 第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)14-17
• 2.1 核心概念界定14
• 2.1.1 課程資源14
• 2.1.2 化學(xué)課程資源14
• 2.1.3 地方課程資源14
• 2.2 理論基礎(chǔ)14-17
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論14-15
• 2.2.2 多元文化教育理論15-17
• 第3章 基于哈薩克族文化的化學(xué)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀調(diào)查研究17-25
• 3.1 問卷的設(shè)計17
• 3.2 調(diào)查對象17
• 3.3 問卷的發(fā)放和回收情況17
• 3.4 問卷調(diào)查結(jié)果17-19
• 3.5 問卷分析19-24
• 3.5.1 教師對課程資源的了解及應(yīng)用情況20-21
• 3.5.2 教師對基于哈薩克族文化的化學(xué)課程資源開發(fā)的了解情況21-22
• 3.5.3 開發(fā)基于哈薩克族文化的化學(xué)課程資源的意義和存在的問題22-24
• 3.6 調(diào)查結(jié)果總結(jié)24-25
• 第4章 基于哈薩克族文化的化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用25-48
• 4.1 哈薩克族飲食文化25
• 4.2 哈薩克族飲食文化中的化學(xué)課程資源25-33
• 4.2.1 牛奶25-26
• 4.2.2 教材中與牛奶相關(guān)的內(nèi)容26
• 4.2.3 薩勒麥26-27
• 4.2.4 教材中與薩勒麥相關(guān)的內(nèi)容27-28
• 4.2.5 塔熱、塔勒旱、杰尼特28-29
• 4.2.6 教材中與塔熱、塔勒旱、杰尼特相關(guān)的內(nèi)容29
• 4.2.7 阿依然、蘇孜別、胡熱特29-31
• 4.2.8 教材中與阿依然、蘇孜別、胡熱特相關(guān)的內(nèi)容31-32
• 4.2.9 柯莫孜、舒巴特32
• 4.2.10 教材中與柯莫孜、舒巴特相關(guān)的內(nèi)容32-33
• 4.3 哈薩克族服飾及裝飾文化33
• 4.4 哈薩克族服飾及裝飾文化中的化學(xué)課程資源33-37
• 4.4.1 首飾、皮具和馬具33-36
• 4.4.2 教材中與首飾、皮具和馬具相關(guān)的內(nèi)容36-37
• 4.5 哈薩克族居住文化37
• 4.6 哈薩克族居住文化中的化學(xué)課程資源37-38
• 4.6.1 氈房37-38
• 4.6.2 教材中與氈房相關(guān)的內(nèi)容38
• 4.7 手工業(yè)文化中的化學(xué)課程資源38-41
• 4.7.1 喀拉撒本38-39
• 4.7.2 教材中與喀拉撒本相關(guān)的內(nèi)容39-40
• 4.7.3 哈薩克族的斯?fàn)柆斂?/span>40
• 4.7.4 教材中與斯?fàn)柆斂讼嚓P(guān)的內(nèi)容40-41
• 4.8 利用哈薩克族文化中化學(xué)課程資源設(shè)計的學(xué)案41-48
• 4.8.1 教學(xué)案例（一）41-44
• 4.8.2 教學(xué)案例（二）44-48
• 第5章 結(jié)論與展望48-50
• 5.1 結(jié)論48
• 5.2 展望48-50
• 附錄50-57
• 附錄 150-52
• 附錄 252-54
• 附錄 354-56
• 附錄 456-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 后記60

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 田兆清;高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究[D];山東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：基于哈薩克族文化的中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289680