本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義視角下的普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

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【摘要】：后現(xiàn)代主義在歷史上，從概念提出到后現(xiàn)代主義思潮的盛行前后經(jīng)歷了一百多年時(shí)間，顛覆性的視角和獨(dú)特的思維方式對(duì)二十世紀(jì)后期和當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)諸多學(xué)科的理論帶來(lái)沖擊和改變，其哲學(xué)思想更深深的置于現(xiàn)代人的思想意識(shí)中，影響著人們的認(rèn)知活動(dòng)。后現(xiàn)代社會(huì)中基于后現(xiàn)代哲學(xué)方法和價(jià)值觀的教育理論也層出不窮，研究觸角越來(lái)越廣泛和深入，在教育理想、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多教育理論研究上，都能看到后現(xiàn)代哲學(xué)思想的烙印，在豐富教育理論架構(gòu)的同時(shí),深刻影響著教育的實(shí)踐，改變著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。我國(guó)本世紀(jì)初開(kāi)始的基礎(chǔ)教育改革的教育理論研究中，后現(xiàn)代教育理論也被高度關(guān)注，在一定程度上，已落實(shí)到了教育改革的實(shí)踐層面。近幾年來(lái)至下而上的教育改革也已推進(jìn)到高等教育領(lǐng)域，當(dāng)務(wù)之急是深入的高等教育理論的研究要加快進(jìn)行，為高等教育改革的實(shí)踐做理論準(zhǔn)備。 筆者基于當(dāng)前教育改革與發(fā)展的宏觀背景、高等教育課程改革的中觀背景以及普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀微觀背景分析，從后現(xiàn)代主義哲學(xué)思想視角出發(fā)，引入后現(xiàn)代思維方式，以區(qū)別傳統(tǒng)的直線性、一元性的現(xiàn)代思維方法，針對(duì)我國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，力求掙脫傳統(tǒng)音樂(lè)教育理論評(píng)價(jià)模式的思想束縛，為培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和獨(dú)立學(xué)術(shù)品格的創(chuàng)新性人才、促進(jìn)受教育者全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)和全面深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的功能及意義。力圖超越普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中過(guò)分依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一的現(xiàn)狀，尋找與現(xiàn)代高等音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代音樂(lè)教育理念相適應(yīng)的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的理論視角，探尋建立普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)范式的理論支撐。 本研究基本脈絡(luò)為：在對(duì)西方后現(xiàn)代主義思潮觀點(diǎn)進(jìn)行界定和分析的基礎(chǔ)上，梳理了后現(xiàn)代主義與音樂(lè)教育評(píng)價(jià)之間的歷史發(fā)展邏輯關(guān)系，最后著重提出了后現(xiàn)代主義對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的借鑒和啟示意義。盡管本研究對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端進(jìn)行了反思，，但不意味著要否定或摧毀現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)和教學(xué)評(píng)價(jià)的固有模式，因?yàn)樗枷氚l(fā)展具有連續(xù)性，傳統(tǒng)的教育思想下的教育評(píng)價(jià)，適應(yīng)某一時(shí)代的教育需求，符合服從一定的教育理想，是原有線性思想的歷史必然結(jié)果，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，其中一些構(gòu)成元素在新的視角下被強(qiáng)調(diào)、發(fā)展和放大，并進(jìn)行新的結(jié)構(gòu)，將是新的教育思想產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，利用后現(xiàn)代主義思想對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探究不是要將原有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)推翻，而是對(duì)現(xiàn)代評(píng)價(jià)架構(gòu)的一種豐富和完善，希望在此基礎(chǔ)之上做出努力和嘗試，為普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的最大化發(fā)揮作出微薄的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代主義 普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià) 視角 啟示
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：J60-4;G642.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-15
• （一）問(wèn)題的提出11-13
• （二）研究意義13-14
• （三）研究方法14-15
• 一、后現(xiàn)代主義相關(guān)概念15-21
• （一）后現(xiàn)代主義的時(shí)間界定15-16
• （二）后現(xiàn)代主義的詞義界定16-17
• （三）后現(xiàn)代主義發(fā)展及影響17-21
• 二、后現(xiàn)代主義音樂(lè)教育理論的研究21-32
• （一）后現(xiàn)代主義教育觀21-22
• （二）音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性22-24
• 1．教學(xué)評(píng)價(jià)22-23
• 2．音樂(lè)教育學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性23-24
• （三）研究現(xiàn)狀的量與質(zhì)的分析24-28
• 1．量的分析24-25
• 2．質(zhì)的分析25-28
• （四）后現(xiàn)代主義及音樂(lè)評(píng)價(jià)的發(fā)展研究28-32
• 1．教育評(píng)價(jià)的歷史劃分29
• 2．哲學(xué)發(fā)展的大致過(guò)程29-30
• 3．教育評(píng)價(jià)發(fā)展與哲學(xué)發(fā)展的關(guān)系30-32
• 三、后現(xiàn)代主義對(duì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的啟示32-44
• （一） 后現(xiàn)代主義對(duì)教育的啟示32-34
• 1．強(qiáng)調(diào)差異性32-33
• 2．否定權(quán)威性33
• 3．消除中心論，提倡平等33
• 4．教育方式的轉(zhuǎn)變33-34
• （二）后現(xiàn)代主義對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的啟示34-44
• 1．提倡對(duì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的反思與批判34-35
• 2．開(kāi)辟平等、交流的師生對(duì)話評(píng)價(jià)關(guān)系35-37
• 3．重視音樂(lè)的非確定性，提倡定性、定量相結(jié)合評(píng)價(jià)方式37-39
• 4．主張音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方法的多元化39-40
• 5．拒絕音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，崇尚差異性40-41
• 6．突出體驗(yàn)在評(píng)價(jià)中重要性41-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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5 葉懷凡;高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：936758