本文關鍵詞：情境認知學習理論在高師小提琴教學中的應用

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【摘要】：本文闡述了情境認知學習理論中的主要觀點,分析了情境認知學習理論的優(yōu)點和局限所在,指出了高師小提琴教學中存在的問題,并從創(chuàng)設合適的教學情境,注重組織教學實踐,提高學生實踐操作能力;重視科學合理的練習,提高學生的演奏技巧;利用學生已有經(jīng)驗,順利實現(xiàn)知識與技能的內化;注重合作學習,提高學生演奏時的協(xié)調性;發(fā)揮教師的引導作用,建立學習共同體等方面,對高師小提琴教學中應用情境認知學習理論的途徑進行了探究,以期為提高告示小提琴教學的質量,改善高師小提琴的教學方法與教學手段提供參考價值。
【作者單位】： 云南藝術學院音樂學院;
【關鍵詞】： 情境認知學習理論 高師小提琴教學 應用途徑
【分類號】：J622.1-4;G652
【正文快照】： 情境性學習概念是由達吉德、柯林斯與布朗在1989年首次提出,他們認為傳統(tǒng)教學中教師對概念知識的講解脫離了學習及應用情境,降低了教學實踐的效果,而情境認知可以將構建的情境與學生的實際生活聯(lián)系起來,讓學生在特定情境中發(fā)展和完善自己的知識結構,并通過與情境的交互作用對

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