本文關(guān)鍵詞：柯達伊教學法在兒童視唱練耳中的應用

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【摘要】：視唱練耳是一門讓學生更好地進行音樂賞析、聲樂演唱、演奏、合唱等音樂活動的基礎(chǔ)課程,對兒童的想象力、創(chuàng)造力,肢體協(xié)調(diào)能力等都有著重大的影響。小學階段音樂教育是整個學校音樂教育中最根本、最關(guān)鍵的階段,是一個人學習音樂最關(guān)鍵有效的時期。因此,科學系統(tǒng)的兒童視唱練耳訓練應該抓住這聽覺訓練的“黃金期”,訓練其聽覺器官的敏感度,培養(yǎng)良好的聽覺習慣,從而提高其綜合音樂素養(yǎng)和審美感受能力。 柯達伊教學法是世界上最具影響力的三大教育體系之一。從整體上講,柯達伊教育體系就是建立在早期音樂教育基礎(chǔ)上的。他十分注重兒童的聽覺訓練、讀譜能力以及音樂讀寫能力。 在“多元化音樂教育”理念指導下,針對我國兒童視唱練耳教學現(xiàn)狀,借鑒柯達伊教學體系中的視唱練耳理念進行兒童視唱練耳教學,對彌補我國本土音樂與世界多民族音樂之間相對獨立分割狀態(tài),超越現(xiàn)階段我國兒童視唱練耳教學的局限性,豐富兒童視唱練耳教學內(nèi)容有著重要意義。 本文旨在以幼兒及小學階段的兒童為研究對象,從兒童視唱練耳的重要性和積極意義出發(fā),對當下兒童視唱練耳的現(xiàn)有狀況進行調(diào)查分析、研究總結(jié),借鑒柯達伊教學法的視唱練耳理念及具體操作辦法,提出較為有效的建議與措施。從而進一步完善我國兒童視唱練耳體系,提高兒童音樂綜合素質(zhì)能力。
【關(guān)鍵詞】：兒童 視唱練耳 柯達伊教學法
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J613.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 選題緣由8-10
• 1.2 研究動態(tài)及意義10-12
• 第二章 兒童視唱練耳教學及我國兒童視唱練耳教學現(xiàn)狀12-31
• 2.1 兒童視唱練耳教學概述12-24
• 2.1.1 視唱練耳的性質(zhì)12-15
• 2.1.2 兒童視唱練耳的特征15-19
• 2.1.3 兒童視唱練耳的重要性19-24
• 2.2 我國兒童視唱練耳教學現(xiàn)狀分析24-31
• 2.2.1 兒童視唱練耳環(huán)境現(xiàn)狀24-27
• 2.2.2 兒童視唱練耳觀念問題27
• 2.2.3 兒童視唱練耳教材現(xiàn)狀27-31
• 第三章 柯達伊教學法及柯達伊兒童視唱練耳教學理念31-39
• 3.1 柯達伊教學法的主要理念31-32
• 3.1.1 應該讓音樂屬于每一個孩子31-32
• 3.1.2 高品質(zhì)的音樂素材應當是用母語(匈牙利民族民間音樂)演唱的民謠32
• 3.1.3 教師的重要性32
• 3.2 柯達伊教學體系中兒童視唱練耳的教學理念及具體教學方法32-39
• 3.2.1 通過歌唱學習讀譜33-34
• 3.2.2 重點用首調(diào)唱名法進行視唱訓練,固定唱名法作為輔助34-36
• 3.2.3 運用手勢36-37
• 3.2.4 節(jié)奏讀法37-39
• 第四章 借鑒柯達伊教學法改善兒童視唱練耳現(xiàn)狀39-56
• 4.1 改變觀念,正確認識兒童視唱練耳的重要性39-40
• 4.2 興趣的培養(yǎng)與激發(fā)40-47
• 4.2.1 通過音樂游戲培養(yǎng)學生的識譜、聽覺能力41-43
• 4.2.2 借助道具吸引注意力43-45
• 4.2.3 舉辦視唱練耳小小音樂會,提高兒童的音樂表現(xiàn)能力45-46
• 4.2.4 降低難度,循序漸進,幫助學生樹立信心46-47
• 4.3 教學環(huán)境的改善47-51
• 4.3.1 建立音樂教室48
• 4.3.2 優(yōu)化課堂心理環(huán)境,營造良好的心理氛圍48-50
• 4.3.3 有效運用多媒體技術(shù),優(yōu)化課堂教學50-51
• 4.4 教師素質(zhì)的提高51-54
• 4.4.1 改善師資配備52-53
• 4.4.2 提高教師專業(yè)水平53-54
• 4.5 豐富兒童視唱練耳教材54-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻58-59
• 后記59-60

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉亞輝;柯達伊教學體系在小學音樂教育中運用的可行性探索[D];山東大學;2013年

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本文編號：871987