教育信息化2.0時(shí)代,高校聲樂課堂如何運(yùn)用教學(xué)視頻資源,成為擺在教師面前的一道難題。為解決這一問題,筆者向甘肅省部分高校音樂學(xué)院聲樂專業(yè)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。運(yùn)用SPSS與EXCEL軟件分析表明,高校聲樂課堂運(yùn)用教學(xué)視頻資源面臨的瓶頸,表現(xiàn)在傳統(tǒng)聲樂課堂未能有效利用教學(xué)視頻資源、部分教學(xué)視頻資源呈現(xiàn)碎片化、隨意性的特征以及教學(xué)視頻資源未能有效利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)共享平臺三個(gè)方面。因此,高校亟需構(gòu)建聲樂教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)庫、編創(chuàng)二維碼聲樂教材體系與建設(shè)智慧校園聲樂教學(xué)視頻資源共享平臺,以期在破解矛盾問題的過程中推動高校聲樂課堂高質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來源】：天水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學(xué)生對音樂視頻資源融入聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣分析

高校聲樂課堂運(yùn)用教學(xué)視頻資源能力的高低，直接影響著學(xué)生多樣化、多層級的求知欲望。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)中的聲樂教學(xué)視頻資源類型繁多、內(nèi)容豐富，但資源碎片化、隨意性特征較為明顯，影響著學(xué)生具象的求知愿望�；诖耍疚囊越虒W(xué)視頻資源體系為目標(biāo)，在問卷中設(shè)置了實(shí)用性教學(xué)視頻資源和助力型課程資源兩類相關(guān)問題（見圖2），并分析教學(xué)視頻資源體系所涵蓋的構(gòu)成要素，意在探究相關(guān)對策的實(shí)施路徑。問卷中，筆者將實(shí)用性教學(xué)視頻資源分為“聲樂演唱視頻”“意語、德語、法語示范朗讀”“歌唱語言正音”“聲樂技巧教學(xué)視頻”“聲樂理論講解視頻”“聲樂作品范唱學(xué)習(xí)外國語言”六個(gè)部分。分析結(jié)果表明，55%以上的學(xué)生對實(shí)用性教學(xué)視頻源表現(xiàn)出了極大的興趣，79%以上的學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)聲樂技巧教學(xué)視頻資源、聲樂演唱視頻資源，大部分學(xué)生的知識盲點(diǎn)集中表現(xiàn)在理論講解、聲樂語言以及聲樂演唱技巧三個(gè)方面上。問卷中，筆者將助力型課程資源分為“理論課程資源”“欣賞課程資源”“器樂課程資源”“聲樂課程資源”以及“實(shí)踐課程資源”五個(gè)部分。分析結(jié)果表明，75%以上的學(xué)生熱衷于實(shí)踐課程資源，81%以上的學(xué)生對聲樂課中運(yùn)用教學(xué)視頻資源表示歡迎。相比較而言，學(xué)生對實(shí)用性課程資源類型的偏好程度要比助力型課程資源類型的高一些。需要指出的是，33.33%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教學(xué)視頻資源運(yùn)用不夠，58.02%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻資源太過隨意化而導(dǎo)致學(xué)過的知識容易忘記（見表2）。這表明教學(xué)視頻資源的碎片化和隨意性在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能更大程度滿足學(xué)生多樣化的求知欲望。所以，高校亟需打破教學(xué)資源的時(shí)空界限，科學(xué)、有步驟地整合各類教學(xué)視頻資源，架構(gòu)完整的教學(xué)視頻資源體系。3. 教學(xué)視頻資源未能有效利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性受到一定程度的制約

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3590073