大提琴藝術(shù)教育應(yīng)置于社會(huì)美育的大環(huán)境中進(jìn)行自身規(guī)范,在社會(huì)語境關(guān)照下的大提琴教育利于內(nèi)涵建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。大提琴教育應(yīng)根據(jù)教育主體對(duì)象在不同年齡段上的心理養(yǎng)成特征有的放矢,將美育教育理念貫穿始終,帶動(dòng)自身教育教學(xué)規(guī)范式的向好發(fā)展,完成以審美教育為目標(biāo)的大提琴教育體系構(gòu)架,以此形成器樂具化教育與美育宏觀教育的良性銜接。青少年大提琴教育的審美心理建構(gòu)應(yīng)遵循一般審美心理建構(gòu)的相關(guān)理論,也要突出樂器本身對(duì)教育對(duì)象審美心理建構(gòu)的獨(dú)特功能,在傳統(tǒng)文化、民族文化語境的滋育下,提升大提琴教育的質(zhì)量與持久發(fā)展的韌性。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(36)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、大提琴教育與青少年審美心理的關(guān)系
二、青少年大提琴教育的審美心理建構(gòu)
    (一)大提琴音樂審美感知力培養(yǎng)
    (二)大提琴音樂審美想象力培養(yǎng)
    (三)大提琴音樂審美理解力培養(yǎng)
三、青少年大提琴教育的審美心理發(fā)展
    (一)文化語境
    (二)民族語境



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