本文關鍵詞：中國音樂審美教育功能的淵源探索及其對音樂教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著時代的進步、社會的發(fā)展,人們對于“美”的要求也隨之提高,“美”的教育對于現代社會的意義也顯得更為巨大,由此,音樂這種藝術形式所具有的審美教育功能也逐漸得到了人們的進一步關注。跟隨近幾年的世界音樂教育改革大潮,我國于2001年頒布并試行的音樂新課程標準把“以審美為核心”明確為音樂課程的基本理念之首。音樂所具有的審美意義、音樂教育的美育功能得到了我國教育界人士的充分肯定。 本論文以歷史唯物主義為指導,運用唯物辯證法,從中國近現代音樂發(fā)展的客觀歷史出發(fā),對我國音樂審美教育功能的發(fā)展歷程進行了詳盡的梳理,并對有關史料進行充分的發(fā)掘和深入的剖析,力求史料的真實性與分析的深刻性相統(tǒng)一,期待獲得歷史對音樂審美教育的重要啟示。 辯證唯物主義認為,內因是最終引起事物發(fā)展變化的根本原因,外因是事物發(fā)展變化的條件。那么,我國音樂審美教育發(fā)展的現狀與“以審美為核心”在音樂教育基本理念中之所以最終得到確立,除了全球化的國際環(huán)境、世界上對于音樂審美教育功能的肯定與世界音樂教育改革潮流的涌起等這一系列“外因”,其最根本的“內因”還應該從音樂審美教育功能在我國音樂教育歷史進程的發(fā)展和衍變中來尋求。 本論文以歷史為主線,分三個部分進行論述:第一部分,古代音樂審美教育思想的發(fā)展歷程及對音樂教育的啟示。第二部分,近現代音樂審美教育意識的發(fā)展歷程及對音樂教育的啟示。第三部分,當代音樂審美教育理念的發(fā)展及對音樂教育的啟示。另外,每一部分都包括歷史發(fā)展敘述與啟示兩節(jié)內容。最后,論文的結語部分是對整篇論文進行的總結,并對我國音樂審美教育的發(fā)展趨勢做出了大膽的預想,提出了我國未來的音樂審美教育將成為集民主化、終身化、人性化與多元化于一體,既具備民族特色又符合國際教育理念的有中國特色的音樂審美教育。
【關鍵詞】：音樂審美教育 審美教育功能 發(fā)展趨勢
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：J601
【目錄】：

• 引言6-8
• 第一章 古代音樂審美教育思想的發(fā)展歷程及對音樂教育的啟示8-27
• 第一節(jié) 古代音樂審美教育思想的發(fā)展歷程8-18
• 一、萌芽階段8-10
• 二、繁盛階段10-13
• 三、穩(wěn)進階段13-15
• 四、發(fā)展階段15-18
• 第二節(jié) 古代音樂審美教育思想對音樂教育的啟示18-27
• 一、音樂的審美功能是音樂審美教育的理論基礎20-22
• 二、審美體驗、情感、創(chuàng)造及個性化是音樂審美教育的關鍵因素22-27
• 第二章 近現代音樂審美教育意識的發(fā)展歷程及對音樂教育的啟示27-37
• 第一節(jié) 近現代音樂審美教育意識的發(fā)展歷程27-34
• 一、發(fā)展階段27-32
• 二、低谷階段32-34
• 第二節(jié) 近現代音樂審美教育意識對音樂教育的啟示34-37
• 一、提出音樂教育的主要目的是審美34-35
• 二、指出音樂審美教育是一種情感教育35-36
• 三、音樂審美教育功能得到社會、政府認可，被寫入音樂教育指導性文件36-37
• 第三章 當代音樂審美教育理念發(fā)展及對音樂教育的啟示37-47
• 第一節(jié) 當代音樂審美教育理念的發(fā)展37-43
• 一、恢復階段37-38
• 二、曲折階段38-39
• 三、重振階段39-43
• 第二節(jié) 當代音樂審美教育理念對音樂教育的啟示43-47
• 一、審美教育功能在教育方針中的地位決定了音樂教育的方向44-45
• 二、我國的音樂審美教育必須具有中國特色45-47
• 結語47-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前6條

1 齊斌;20世紀90年代以來中國音樂教育哲學觀念研究[D];南京藝術學院;2011年

2 呂琳;當代中國音樂教育哲學研究的現狀與發(fā)展[D];上海音樂學院;2010年

3 胡曉迎;民族高校少數民族聲樂藝術傳承與發(fā)展研究[D];中央民族大學;2012年

4 王婷婷;音樂特長教育的價值研究[D];武漢音樂學院;2012年

5 朱新蕾;湖南高等學校公共藝術課程現存問題分析及對策研究[D];湖南師范大學;2012年

6 高月東;中國20世紀二三十年代美育思潮對音樂教育思想的影響[D];曲阜師范大學;2013年

  本文關鍵詞：中國音樂審美教育功能的淵源探索及其對音樂教育的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：354402