從學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向來講,課程的架構(gòu)和設置都具有較強的綜合性與應用性。音樂技能是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能,更是一名合格幼兒教師必備的職業(yè)技能。該文對惠州城市職業(yè)學院等院校學前教育專業(yè)音樂技能課程的現(xiàn)狀進行總結(jié)、分析、反思,提出音樂技能課程的目標新定位與重要性,以實現(xiàn)高職高專院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)精準化。 

【文章來源】：當代音樂. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職高專院校學前教育專業(yè)開設藝術(shù)技能課程的作用
二、高職高專院校學前教育專業(yè)音樂技能課程教學現(xiàn)狀
    (一)教學對象定位不準確，音樂專業(yè)化嚴重
    (二)課程設置不合理，過于強調(diào)音樂技能獨立性
三、高職高專院校學前教育專業(yè)音樂技能課程的改革探索
    (一)聲樂課程改革探索
    (二)鋼琴課程改革探索
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論學前教育專業(yè)《教師音樂技能》的課程建設[J]. 喬永軍,白芳.  音樂創(chuàng)作. 2015(09)
[2]中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學的出路——從培養(yǎng)歌唱家到培養(yǎng)幼兒園音樂教師[J]. 朱虹輝.  新課程學習(中). 2014(03)
[3]德國“雙元制”模式對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示與思考[J]. 王廣峰.  南京理工大學學報(社會科學版). 2008(03)



本文編號：3484417