本文關(guān)鍵詞：論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：奧爾夫音樂教學法作為當今國際上具有影響力的五種教學法之一,自20世紀80年代被引入中國以來,對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。本文主要分三章論述奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用。 從音樂的本原出發(fā)發(fā)揮人的本能作用和以音樂、語言、動作三者的統(tǒng)一結(jié)合是奧爾夫音樂教學法的核心和靈魂。奧爾夫音樂教學法具有綜合性、原本性、藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)造性的特征。教法要點是以音樂、語言、動作相結(jié)合進行音樂教學；以語言為突破口進行音樂教學；以動作為基準進行音樂教學；采用奧爾夫樂器進行音樂教學；采用節(jié)奏教學的模式。 思維是人的大腦對已經(jīng)客觀存在的事物、事實做出的總結(jié)性、概括性、間接性的全面反映。創(chuàng)造性思維是思維當中的一種,它是有創(chuàng)見的思維,即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì),還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建設(shè)性的設(shè)想和意見。本文論述了創(chuàng)造性思維的特點、性質(zhì)和基本活動過程以及學生創(chuàng)造性思維的特點、影響因素和培養(yǎng)方式。 奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有可行性。本文論述了其拓展學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)方式。還通過奧爾夫音樂教學法與中國傳統(tǒng)的教學法對比闡述奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的優(yōu)越性。
【關(guān)鍵詞】：奧爾夫音樂教學法 創(chuàng)造性思維 實踐 思維 想象
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-10
• 文獻綜述10-12
• 1. 奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵12-25
• 1.1 奧爾夫音樂教學法是一種綜合性的教學方法12-14
• 1.1.1 從音樂的本原出發(fā)發(fā)揮人的本能作用12-13
• 1.1.2 以音樂、語言、動作三者的統(tǒng)一結(jié)合13-14
• 1.2 奧爾夫音樂教學法的特征14-17
• 1.2.1 綜合性14
• 1.2.2 原本性14-15
• 1.2.3 藝術(shù)性15-16
• 1.2.4 實踐性16
• 1.2.5 創(chuàng)造性16-17
• 1.2.6 開放性17
• 1.3 奧爾夫音樂教學法的教法要點17-25
• 1.3.1 以音樂、語言、動作相結(jié)合進行音樂教學17-18
• 1.3.2 以語言為突破口進行音樂教學18-20
• 1.3.3 以動作為基準進行音樂教學20-21
• 1.3.4 采用節(jié)奏教學的模式21-22
• 1.3.5 采用奧爾夫樂器進行音樂教學22-25
• 2. 學生創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵25-41
• 2.1 思維的內(nèi)涵25-28
• 2.1.1 思維的含義25
• 2.1.2 思維的基本屬性25-26
• 2.1.3 思維的分類26-27
• 2.1.4 思維的作用27-28
• 2.2 創(chuàng)造性思維的實質(zhì)28-35
• 2.2.1 創(chuàng)造性思維的定義28
• 2.2.2 創(chuàng)造性思維的特點28-29
• 2.2.3 創(chuàng)造性思維的性質(zhì)29-34
• 2.2.4 創(chuàng)造性思維的基本活動過程34-35
• 2.3 學生的創(chuàng)造性思維35-41
• 2.3.1 學生的創(chuàng)造性思維的含義35
• 2.3.2 學生的創(chuàng)造性思維的特點35-37
• 2.3.3 影響學生創(chuàng)造性思維的因素37-39
• 2.3.4 學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)39-41
• 3. 奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的培養(yǎng)41-54
• 3.1 奧爾夫音樂教學法拓展學生創(chuàng)造性思維的可行性41-43
• 3.1.1 由奧爾夫音樂教學法的本身屬性所決定41-42
• 3.1.2 由奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵所決定42-43
• 3.2 奧爾夫音樂教學法拓展學生創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)43-47
• 3.2.1 在教學中的具體表現(xiàn)43-46
• 3.2.2 采用奧爾夫音樂教學法發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式46-47
• 3.3 與我國現(xiàn)今的音樂教學法相比奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更具優(yōu)越性47-54
• 3.3.1 講授法的內(nèi)涵47-48
• 3.3.2 講授法的特點48-49
• 3.3.3 奧爾夫教學法與講授法的對比,其對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更具優(yōu)越性49-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-56
• 附錄: 論文發(fā)表情況56-57
• 致謝57-58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 胡琳,李幼平,葛俊杰;音樂欣賞教學對學生綜合素質(zhì)教育的影響[J];桂林電子工業(yè)學院學報;2005年04期

2 張明祿;現(xiàn)代音樂課堂中學生企盼這樣的音樂教師[J];成都教育學院學報;2002年12期

3 金奉;;奧爾夫音樂教育思想對中國音樂教育發(fā)展的影響[J];曲靖師范學院學報;2006年04期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：335831