本文基于"具身認(rèn)知"（Embodied cognition）理論及其相應(yīng)的音樂表演教學(xué)新法,力圖從對音樂材料（文本）的具身體驗出發(fā),啟發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)覺與想象心理機(jī)制,在"感同身受"中將知識圖式加以內(nèi)化,通過表演實踐將音樂情緒具象地傳達(dá)出來。本文以《肖邦降b小調(diào)第二諧謔曲》教學(xué)及舞臺實踐為例,挖掘并探索具身性音樂表演教學(xué)的特點,建構(gòu)基于具身認(rèn)知視野下的音樂表演教學(xué)心理機(jī)制與理論模型。 

【文章來源】：北方音樂. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“具身認(rèn)知”理論概述——從“離身”到“具身”的范式轉(zhuǎn)變
二、“具身認(rèn)知”范式對“音樂表演”教學(xué)的積極影響——音樂情境下“身心關(guān)系”的有機(jī)整合
三、音樂表演教學(xué)及舞臺實踐過程中的具身體驗——以肖邦《降b小調(diào)第二諧謔曲》為例
四、結(jié)語



本文編號：3337569