情境認知理論是在批判性繼承"刺激-反應(yīng)"學習理論和"信息加工"學習理論的基礎(chǔ)上所形成的一種以學習主體為核心的嶄新學習理論,對于小提琴教學具有重要的指導意義。基于此,文章在簡要介紹情境認知理論核心概念的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)總結(jié)出其基本特征以及在高校小提琴教學中的應(yīng)用價值,最終提出情境認知理論在小提琴教學中的運用方式。 

【文章來源】：陜西教育(高教). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
情境認知理論的基本特征
    1.學習的本質(zhì)是個體參與實踐
    2.學習是群體合作的互動過程
    3.學習是合法化的邊緣性參與
情境認知理論在高校小提琴教學中的應(yīng)用價值
    1.激發(fā)學生的學習興趣
    2.培養(yǎng)學生的個性特征
    3.增強學生的實操能力
情境認知理論在高校小提琴教學中的應(yīng)用方式
    1.拋錨式教學法
    2.交互式教學法
    3.認知學徒教學法


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校小提琴專業(yè)教學模式革新初探[J]. 周怡杉.  當代音樂. 2019(01)
[2]論情境認知與學習理論的學習遷移觀[J]. 赫艷,張曉榮.  武漢冶金管理干部學院學報. 2018(01)



本文編號：3335720