本文關(guān)鍵詞：多元智力理論在管樂團教學中的應(yīng)用與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“多元智力理論”是美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍德華?加德納于20世紀80年代就人的智力潛能所提出的智力理論。一經(jīng)問世,就引起了廣泛的關(guān)注,并成為中西方教育和心理學界最具影響力的智力理論之一�！岸嘣橇碚摗闭J為,人的智力除了具有傳統(tǒng)智力意義上的“語言智力”和“數(shù)學邏輯智力”兩大智力之外,還具有“音樂智力”、“身體運動智力”、“自然觀察智力”、“空間智力”、“自我認知智力”和“人際交往智力”等智力因素。加德納的“多元智力理論”打破了傳統(tǒng)的、狹隘的智力觀桎梏,豐富和拓寬了智力概念,為人們重新審視智力的多元化提供了更大的想象空間,因此被廣泛并及時地應(yīng)用于各個教育領(lǐng)域的教學實踐活動。音樂教育是國家推進素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑,而管樂團以其獨有的“樂器多樣、演員眾多、曲風迥異、受眾廣泛”的特點和藝術(shù)魅力成為了素質(zhì)教育的重要載體。基于“音樂智力”是人們最早得以發(fā)展的智力,音樂智力對其它智力的發(fā)展起到的重要作用這一基本事實;同時,鑒于管樂團演奏員的音樂素養(yǎng)、身體律動的協(xié)調(diào)、自我認知能力、與人和諧相處等能力都是影響管樂團整體素質(zhì)的直接要素,我們認為管樂團是“多元智力理論”應(yīng)用實踐十分合適的載體。本論文創(chuàng)新性地將“多元智力理論”引入到我校管樂團的建設(shè)中,依據(jù)管樂團的特點,將8項智力要素分為5個模塊進行了有針對性的訓練,以期將本管樂團打造成為一支具有較高文化和科學素質(zhì)、能夠完美演繹一批高水平音樂作品的準專業(yè)管樂團。在管樂團的教學、排練和演出過程中,采用了形式多樣的訓練模式,如:理論學習、觀看聆聽多媒體聲像資料、繪圖、聽說讀寫、交流探討、參加比賽、社會實踐等等。在重點開發(fā)音樂智力的基礎(chǔ)上,兼具開發(fā)了其它多元智力,使管樂團演奏員的智力獲得最優(yōu)發(fā)展。實踐證明,在該理論指導下的管樂團教學,不僅開發(fā)了演奏員的多元智力,還有效提高了管樂團的整體素質(zhì)和演奏水平。在此基礎(chǔ)上,管樂團演奏員增強了對音樂的感悟力及表現(xiàn)力,成為了傳播音樂素質(zhì)和展示真、善、美的使者。
【關(guān)鍵詞】：多元智力 管樂團教學 智力開發(fā)
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：J60-05
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-25
• 第一節(jié) 多元智力理論的建立和研究現(xiàn)狀9-17
• 一 多元智力理論概述9-13
• 二 多元智力理論研究現(xiàn)狀13-17
• 第二節(jié) 管樂團對提高學生綜合素質(zhì)的作用和意義17-23
• 一 管樂團概述17-19
• 二 我校管樂團建立背景和發(fā)展現(xiàn)狀19-22
• 三 管樂團對提高學生綜合素質(zhì)的作用和意義22-23
• 第三節(jié) 本論文的研究意義、目的和創(chuàng)新點23-25
• 一 本論文的研究意義23-24
• 二 本論文的研究目的24
• 三 本論文的創(chuàng)新點24-25
• 第二章 實施策略與方案25-27
• 第一節(jié) 實施策略25-26
• 第二節(jié) 實施方案26-27
• 第三章 多元智力理論用于管樂團建設(shè)的實施過程27-100
• 第一節(jié)“音樂智力”的開發(fā)與實踐27-58
• 一 強化演奏員對音樂“外部形態(tài)”要素把控的能力29-42
• 二 加強演奏員對音樂“內(nèi)部神韻”的理解力42-58
• 第二節(jié)“身體運動智力”的開發(fā)與實踐58-73
• 一 恰當肢體動態(tài)的基本要求58-59
• 二 肢體動態(tài)詮釋音樂作品59-68
• 三 身體律動賦予作品的表現(xiàn)力68-73
• 第三節(jié)“自然觀察智力”和“空間智力”的開發(fā)與實踐73-84
• 一 音樂中的自然與“自然觀察智力”73
• 二 音樂的空間感和“空間智力”73-74
• 三 依音樂作品增強“自然觀察智力”和“空間智力”的實踐74-84
• 第四節(jié)“自我認知智力”和“人際交往智力”的開發(fā)與實踐84-93
• 一 對“自我認知智力”的認識85-86
• 二 對“人際交往智力”的認識86
• 三 依音樂作品增強“自我認知智力”和“人際交往智力”的實踐86-93
• 第五節(jié) 兩大傳統(tǒng)智力：“語言智力”和“數(shù)學邏輯智力”的開發(fā)與實踐93-100
• 一 “語言智力”的開發(fā)93-97
• 二 “數(shù)學邏輯智力”的開發(fā)97-100
• 第四章 結(jié)論100-103
• 第一節(jié) 研究結(jié)論100-101
• 第二節(jié) 思考與展望101-103
• 參考文獻103-106
• 個人簡歷在學期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果106-107
• 致謝107

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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2 霍華德·加德納;沈致隆;;關(guān)于多元智能的對話[J];江蘇教育研究;2009年09期

3 趙玲,張治平;音樂與情緒智力[J];交響.西安音樂學院學報;2005年01期

4 陳思萌;;管樂團在素質(zhì)教育中的作用[J];美與時代(下);2014年05期

5 沈致隆;霍華德·加德納;;多元智能理論在中國與世界的現(xiàn)狀和未來[J];全球教育展望;2007年01期

6 胡麗行;;淺淡音樂教育對素質(zhì)教育的影響和作用[J];科技資訊;2010年06期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李江霞;從多元智能理論的發(fā)展軌跡看中國音樂教育改革與創(chuàng)新[D];中國音樂學院;2011年

  本文關(guān)鍵詞：多元智力理論在管樂團教學中的應(yīng)用與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：332067