我國(guó)"一帶一路"倡議不僅推動(dòng)了我國(guó)綜合國(guó)力的提升,更是對(duì)國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域而言的一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于民族音樂來說,更是能借此機(jī)會(huì)傳承民族音樂、培養(yǎng)民族音樂人才,從而進(jìn)行民族音樂的創(chuàng)新,加強(qiáng)民族音樂產(chǎn)業(yè)化建設(shè),然而在此過程中同樣面臨著語(yǔ)言和文化差異帶來的挑戰(zhàn),所以高校民族音樂要積極探索解決問題的路徑。文章首先介紹了"一帶一路"背景下高校民族音樂的機(jī)遇與挑戰(zhàn),接著從幾方面提出了此背景下教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新路徑,旨在為高校民族音樂教學(xué)提供幫助。 

【文章來源】：大眾文藝. 2020年13期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、民族高校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
    （一）技能與理論教學(xué)有失偏頗
    （二）音樂課程體系有待優(yōu)化
    （三）教學(xué)方式傳統(tǒng)刻板
二、“一帶一路”背景下民族音樂領(lǐng)域的機(jī)遇
    （一）促進(jìn)我國(guó)民族音樂傳承
    （二）利于我國(guó)民族音樂專業(yè)人才培養(yǎng)
    （三）有助于實(shí)現(xiàn)民族音樂編創(chuàng)和表演的創(chuàng)新
三、“一帶一路”背景下民族音樂領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)
四、“一帶一路”背景下民族音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑
    （一）培養(yǎng)民族音樂專業(yè)雙語(yǔ)人才
    （二）加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的跨文化教育
    （三）提供更多的境外民族音樂文化交流機(jī)會(huì)
    （四）豐富民族音樂專業(yè)編創(chuàng)和表演形式
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”背景下高校本科俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨的困境與解決路徑——以吉林省高校為例[J]. 盧春月.  中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué). 2019(04)
[2]“一帶一路”視野下的嶺南地域舞蹈發(fā)展[J]. 楊惠麟.  黃河之聲. 2019(08)
[3]“一帶一路”語(yǔ)境下民族音樂的文化蘊(yùn)涵和多維展現(xiàn)[J]. 楊國(guó)亮.  大眾文藝. 2018(24)
[4]“一帶一路”背景下廣西與東盟高校音樂教育互動(dòng)與合作研究[J]. 謝春雨.  智庫(kù)時(shí)代. 2018(45)
[5]“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 余燕雨.  傳播與版權(quán). 2017(11)
[6]增強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)時(shí)效性的創(chuàng)新策略研究[J]. 彭飛.  現(xiàn)代交際. 2017(17)
[7]我在“舞蹈家搖籃”當(dāng)書記——北京舞蹈學(xué)院黨委書記王旭東訪談錄[J]. 李藝英,陳栓,赫麗萍.  北京教育(高教). 2017(04)



本文編號(hào)：2925367