【摘要】：人類(lèi)的語(yǔ)言其實(shí)并僅僅限于日常生活用語(yǔ)，除了日常生活用語(yǔ)以外，語(yǔ)言按照其功利性能來(lái)看，它還包括音樂(lè)語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言、建筑語(yǔ)言等多個(gè)種屬。不論何種語(yǔ)言，如果想要得到一個(gè)好的表述，都需要與本門(mén)類(lèi)語(yǔ)言有關(guān)的感覺(jué)，這種感覺(jué)包括人們關(guān)于本門(mén)類(lèi)語(yǔ)言感覺(jué)，同時(shí)還包括超越本門(mén)類(lèi)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵和外延局限的相關(guān)門(mén)類(lèi)語(yǔ)言之間的通感，所有的這一切感覺(jué)決定著語(yǔ)言表述者有關(guān)本門(mén)類(lèi)語(yǔ)言的立美意圖和審美追求。 人類(lèi)的日常生活離不開(kāi)人聲語(yǔ)言關(guān)于思想情感的表述，在這個(gè)表述過(guò)程中，為了使表達(dá)者的思想情感條理清楚、意圖明白，這就需要語(yǔ)言表述者具備良好的語(yǔ)言感覺(jué)即語(yǔ)感，以便語(yǔ)言表述者對(duì)自己想要表述的思想情感內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了、邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言組織。聲樂(lè)語(yǔ)言與器樂(lè)語(yǔ)言一樣，屬于人類(lèi)音樂(lè)語(yǔ)言中的一個(gè)子屬，它不同于人類(lèi)其他語(yǔ)言種屬的一個(gè)鮮明特征，主要在于其純文學(xué)意義的文本文字與純器樂(lè)音響意義音符旋律的有機(jī)結(jié)合，因此，它的表述既包括人們?nèi)粘Ｉ钣谜Z(yǔ)中關(guān)于思想意圖表達(dá)的語(yǔ)感，同時(shí)又大大超越了日常生活用語(yǔ)語(yǔ)感所能表達(dá)的范圍，這種超越的一個(gè)重要表現(xiàn)就是其文本文字有關(guān)于生活體驗(yàn)的凝練和提升，以及純文本文字的人聲音高旋律化。也就是說(shuō)，有關(guān)于生活體驗(yàn)的純文本文字與純器樂(lè)音響意義音符旋律的結(jié)合，使得聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為主體除了必須具備良好的語(yǔ)感以外，還必須具備聲樂(lè)語(yǔ)言包括音準(zhǔn)、音色、音調(diào)、節(jié)奏、速度等純音樂(lè)表述所要求的良好樂(lè)感，因此，語(yǔ)感和樂(lè)感便成為人聲行為主體進(jìn)行有效的聲樂(lè)語(yǔ)言表述工具中具有舉足輕重地位的孿生姐妹，離開(kāi)了良好的語(yǔ)感樂(lè)感，再好的嗓子也只能是一部發(fā)聲機(jī)器，，沒(méi)有語(yǔ)感樂(lè)感的聲樂(lè)語(yǔ)言表述，只能算作人聲簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 良好的語(yǔ)感和樂(lè)感，再加上一副優(yōu)美的嗓音，應(yīng)該說(shuō)只是具備了聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為的基本條件，這一切都只能算作聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為的技術(shù)技巧性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)感樂(lè)感與人聲發(fā)聲技術(shù)技巧一樣，都還只是處于技術(shù)性、基礎(chǔ)性的物質(zhì)層面，要想真正靈活自如的運(yùn)用聲樂(lè)語(yǔ)言所要求的人聲，塑造出形形色色符合廣大聲樂(lè)語(yǔ)言接受客體審美要求，并具備鮮活生命力的藝術(shù)性聲樂(lè)語(yǔ)言形象，還需要在具備了語(yǔ)感、樂(lè)感以及人聲發(fā)聲技術(shù)技巧等物質(zhì)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮人類(lèi)意識(shí)關(guān)于改造世界、創(chuàng)造世界的主觀能動(dòng)作用。人類(lèi)意識(shí)有關(guān)于改造世界、創(chuàng) 造世界的主觀能動(dòng)作用在聲樂(lè)語(yǔ)言表述范疇之內(nèi)的主要表現(xiàn)，就是關(guān)于語(yǔ)感、樂(lè) 感、嗓音生理?xiàng)l件以及人聲發(fā)聲技術(shù)技巧等客觀物質(zhì)條件的感性和理性認(rèn)識(shí)，以 及對(duì)它們進(jìn)行靈動(dòng)自如運(yùn)用的主觀意識(shí)方面的指向性布局安排。這種具有指向性 意義的布局安排，需要人類(lèi)充分發(fā)揮自己認(rèn)識(shí)世界、了解世界、改造世界和創(chuàng)造 世界的主觀意識(shí)的能動(dòng)作用，因此，人們關(guān)于這一切物質(zhì)條件在聲樂(lè)語(yǔ)一言人聲行 為過(guò)程中的掌握和運(yùn)用，最終的體現(xiàn)就是人聲行為主體關(guān)于聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為必 須符合絕大多數(shù)接受客體關(guān)于聲樂(lè)語(yǔ)言的審美追求的感覺(jué)。這種感覺(jué)上升為人類(lèi) 的主觀意識(shí)之后，就是人聲行為主體對(duì)于人類(lèi)自身語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力—感言和感 樂(lè)的能力。感言是人類(lèi)對(duì)自身語(yǔ)言表述之后所引發(fā)的心理機(jī)制上的具體反映，以 及由此引發(fā)的生理機(jī)制上的條件反射;感樂(lè)以此為基礎(chǔ)，是人們基于樂(lè)感之上， 對(duì)于一切聲音造成人類(lèi)自身心理機(jī)制的反應(yīng)和由此帶來(lái)的生理機(jī)制上的條件反 射等等具體表現(xiàn)。由于聲樂(lè)語(yǔ)言是由純文本文字和純器樂(lè)音符旋律的復(fù)合體，因 此，人類(lèi)對(duì)于聲樂(lè)語(yǔ)臺(tái)’主觀意識(shí)的能動(dòng)作用也就表現(xiàn)為感言和感樂(lè)意識(shí)的綜合和 集中。有感于言，主要是指人聲行為主體面對(duì)文本文字形式的聲樂(lè)語(yǔ)言中的歌詞 所描述和表達(dá)的主題內(nèi)容以及種種具體描述，以及這些文本文字付諸人聲行為之 后在心理機(jī)制上的反應(yīng)，以及由此帶來(lái)的生理機(jī)制上的表現(xiàn);有感于樂(lè)，包括文 本音符旋律及其人聲行為前或后在心理和生理機(jī)制上的表現(xiàn)，確切到聲樂(lè)語(yǔ)言范 疇的感樂(lè)而言，其范圍則要比有感于純器樂(lè)語(yǔ)言形成的音樂(lè)復(fù)雜得多，它是人聲 行為前或后的歌詞與音符旋律在心理和生理機(jī)制方面所引起的反應(yīng)的復(fù)合體。 基于語(yǔ)感樂(lè)感以及感言感樂(lè)的概念，可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)感樂(lè)感和人類(lèi)自.身的嗓音 條件一樣，是聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為的物質(zhì)基礎(chǔ)，而感言感樂(lè)則是人類(lèi)對(duì)于聲樂(lè)語(yǔ)言- 物質(zhì)基礎(chǔ)的高級(jí)認(rèn)識(shí)，屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中人類(lèi)思想和情感面對(duì)詞曲創(chuàng)作行為主 體提供的既定了的聲樂(lè)語(yǔ)言作品的具體認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)為語(yǔ)感樂(lè)感等物質(zhì)基礎(chǔ)的 自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供理性的指導(dǎo)和幫助。感言感樂(lè)是人聲行為主體關(guān)于聲樂(lè)語(yǔ)言作 品內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)的感性與理性認(rèn)識(shí)，而語(yǔ)感樂(lè)感是人聲行為主體關(guān)于聲樂(lè)語(yǔ)臺(tái)‘ 作品既定內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)描述得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)性物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)感樂(lè)感和感 言感樂(lè)二者之間既相區(qū)別，又互為依存，離開(kāi)了語(yǔ)感樂(lè)感等物質(zhì)基礎(chǔ)所做出的人 聲行為，最多只能算作人聲的擴(kuò)張收縮體操;離開(kāi)感言感樂(lè)對(duì)于人聲行為主體聲 樂(lè)語(yǔ)高人聲行為的具體指導(dǎo)，語(yǔ)感樂(lè)感等技術(shù)性物質(zhì)條件的運(yùn)用和發(fā)揮也將失去 明確的指間因此，具有一定藝術(shù)價(jià)值，符合絕大多數(shù)接受客體關(guān)J二聲樂(lè)語(yǔ)舀表 榮6，之共75貝 述審美觀的聲樂(lè)
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：J616

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳云霞;;怎樣運(yùn)用語(yǔ)感和語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)[J];中學(xué)生英語(yǔ)(初中版);2011年17期

2 劉彭愷;;從“輸入”到“輸出”——背誦法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];技術(shù)與創(chuàng)新管理;2011年04期

3 劉芳伶;;語(yǔ)感與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J];華章;2011年16期

4 耿玲玲;;怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力[J];文理導(dǎo)航(下旬);2011年08期

5 彭寸景;;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J];學(xué)苑教育;2011年17期

6 朱健;;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年16期

7 歐智萍;;如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感[J];大眾文藝;2011年11期

8 吳海栓;;新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)芻議[J];新課程研究(上旬刊);2011年07期

9 耿霞;;談初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年06期

10 蔣倩倩;;且行且思——關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J];華章;2011年14期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 章蘊(yùn)玉;;朗讀·語(yǔ)感·語(yǔ)文素養(yǎng)[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

2 吳雪青;;普通話(huà)水平測(cè)試和語(yǔ)感[A];第三屆全國(guó)普通話(huà)水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

3 彭云帆;;普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分差異中的語(yǔ)感作用[A];首屆全國(guó)普通話(huà)水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2002年

4 李淵;;淺析英語(yǔ)語(yǔ)感的形成及實(shí)踐意義[A];《新時(shí)代的腳步聲》之五——現(xiàn)代教育新論[C];2002年

5 史中琦;張普;;基于DCC動(dòng)態(tài)流通報(bào)紙語(yǔ)料庫(kù)的流通度詞表和使用度詞表的對(duì)比分析[A];全國(guó)第八屆計(jì)算語(yǔ)言學(xué)聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議（JSCL-2005）論文集[C];2005年

6 楊俊波;;淺談培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

7 蔣錦昌;陳浩;徐慕玲;張弘;;虎皮鸚鵡(Melopsittacus undulafus)聲行為——習(xí)性特征參數(shù)的定量研究--震兆性異常的判據(jù)[A];中國(guó)地震學(xué)會(huì)第四次學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];1992年

8 劉秋云;;“老調(diào)”不“老”——小議“語(yǔ)文背誦”[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

9 劉素俠;;英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專(zhuān)輯）[C];2006年

10 葉東;;選材、授法、勤練——淺談提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2001年年會(huì)論文集[C];2001年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 曾致;播音員主持人的語(yǔ)感悟性[N];中華新聞報(bào);2004年

2 訪(fǎng)問(wèn)者：西渡　;閱讀的秘密在哪里[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

3 于堅(jiān);立場(chǎng) 語(yǔ)感 細(xì)節(jié)[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2004年

4 孫麗;淺談培養(yǎng)語(yǔ)感[N];中華合作時(shí)報(bào);2004年

5 朱曉煒;養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣[N];甘肅日?qǐng)?bào);2004年

6 李軍;中西的收藏傳統(tǒng)[N];中國(guó)文化報(bào);2005年

7 膝寶慧 靖遠(yuǎn)烏蘭中學(xué);熟讀、背誦與能力提高之我見(jiàn)[N];甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2005年

8 周冰心;作家是一棵樹(shù)[N];中華工商時(shí)報(bào);2000年

9 安瑞;專(zhuān)家談兒童歌曲[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

10 安徽師范大學(xué)文學(xué)院　李睿;解讀“語(yǔ)文素養(yǎng)”[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 郭裕建;語(yǔ)感及其心理機(jī)制[D];華東師范大學(xué);2002年

2 楊金鑫;漢語(yǔ)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

3 姚青;多功能昆蟲(chóng)鳴聲信號(hào)采集與分析系統(tǒng)及其在褐飛虱聲通訊研究中的應(yīng)用[D];中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2003年

4 何波兵;超聲技術(shù)在聚合物形態(tài)結(jié)構(gòu)表征及注射成型過(guò)程在線(xiàn)檢測(cè)中應(yīng)用的基礎(chǔ)研究[D];四川大學(xué);2006年

5 謝令德;中國(guó)蟋蟀總科昆蟲(chóng)發(fā)聲器及鳴聲時(shí)域特征的研究[D];陜西師范大學(xué);2001年

6 李淑玲;丹頂鶴繁殖行為的研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳宇京;語(yǔ)感樂(lè)感對(duì)于聲樂(lè)語(yǔ)言人聲行為藝術(shù)性的作用[D];山東師范大學(xué);2004年

2 白淑霞;語(yǔ)感的形成和發(fā)展[D];河南大學(xué);2004年

3 張帆;課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑[D];江西師范大學(xué);2003年

4 李斌輝;論中學(xué)生篇章語(yǔ)感的生成和培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2001年

5 王俊娥;中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)[D];遼寧師范大學(xué);2004年

6 任群英;試論語(yǔ)感及其培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2003年

7 馬敏;誦讀與語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)[D];山東師范大學(xué);2003年

8 周慧;語(yǔ)感與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[D];西南師范大學(xué);2001年

9 鄧明菁;中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感教育[D];華中師范大學(xué);2004年

10 嚴(yán)偉華;語(yǔ)文教育的新天地[D];江西師范大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2302896