本文選題：凱.弗格森(Kaye　切入點：Ferguson)　出處：《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2010年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：凱.弗格森的《自我認知透視──兩位職前音樂教師的經(jīng)歷敘事研究》一文,內(nèi)容貼近美國音樂教育現(xiàn)實,分析獨到深刻。其以學(xué)生個體為研究對象,基于對他們?nèi)粘Ｉ罴肮适聰⑹龅挠涗浂M行的研究,客觀而具體,于個案中體現(xiàn)了共性。這個研究給我們的啟示是:要重視研究音樂教育學(xué)生過去的經(jīng)驗及社會因素對個人認知的影響,承認并理解職前教師有著音樂表演者和教師雙重身份的自我認知,并引導(dǎo)他們正確認識自我認知對其教學(xué)觀念和行為的影響,從而幫助職前教師成長。其分析和討論在科研以及教學(xué)兩方面都值得我國高校從事音樂教育的教師借鑒。
[Abstract]:Kay Ferguson's "Self-Cognitive Perspective-A narrative study of the experiences of two Preschool Music Teachers", which is close to the reality of music education in the United States, the analysis is unique and profound. It focuses on individual students. Based on the record of their daily life and story narration, objective and concrete, This study reveals commonality. The inspiration of this study is that we should pay attention to the influence of music education students' past experience and social factors on their personal cognition. Recognize and understand that pre-service teachers have the dual identity of music performer and teacher, and guide them to correctly understand the influence of self-cognition on their teaching concept and behavior. The analysis and discussion of the analysis and discussion are worthy of reference by the teachers engaged in music education in colleges and universities in our country.
【作者單位】： 星海音樂學(xué)院人文社科部;星海音樂學(xué)院圖書館;
【分類號】：J60-4

【參考文獻】

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本文編號：1600926