本文關鍵詞：音樂教育作為審美教育的意義

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【摘要】：古希臘時期,“完人”就成為教育的理想。審美在人的自我過程中有著積極的作用。審美不僅是對“美”的追尋,更是對人的關注,使人感性和理性達到統(tǒng)一、和諧,使人詩意地棲居。對人的完善,審美教育發(fā)揮了重要的作用,被認為是構(gòu)建完全人格的唯一途徑。受西方的影響,中國從西方引進了系統(tǒng)的美育理論之后,關心的是中國社會變革和人生問題,以審美和藝術來改造人心、改善人生的審美價值論,有著強烈的人格教育色彩,極具時代特點和民族精神。中國的音樂教育于20世紀初在美育的呼聲中形成,音樂教育作為美育的重要途徑在當時奠定了基礎。在當代大眾文化的沖擊下,使美失去界線,娛樂與藝術不分。在學校音樂教育發(fā)展中雷默的音樂審美教育哲學對中國的音樂教育產(chǎn)生了重要影響,“以審美為核心的音樂教育”寫進音樂課程標準。20世紀末,埃利奧特的音樂教育實踐哲學對音樂審美教育哲學產(chǎn)生沖擊。在“以審美為核心”的課程標準下,中國的學校音樂教育實施過程中是目標不明確還是方法不當,還是實踐的音樂教育哲學足夠好?對中國的音樂教育來說,如何定位適合中國的音樂教育哲學?音樂教育要關注什么?如何發(fā)展?本文采用文獻研究、定性思辨的研究方法從人的生命意義和生命質(zhì)量提升,恢復人文內(nèi)涵和人文價值角度以求得音樂教育中關注人性的回歸而引發(fā)的音樂教育的哲學性思考。
【學位授予單位】：上海音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J60-4

【參考文獻】

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本文編號：1182341