【摘要】：通常認(rèn)為審美理性對審美感性有消極影響。這至少對認(rèn)知心理學(xué)和人工智能的研究與發(fā)展形成了一種障礙。本研究以審美概念理解作為審美理性活動的典型式,對二者的實(shí)際關(guān)系進(jìn)行探索。實(shí)驗(yàn)對象分為A類普通被試和B類藝術(shù)專業(yè)被試。結(jié)果表明:無論是否通過專門的審美概念學(xué)習(xí)訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)組和對照組的審美概念理解與審美感性水平的發(fā)展都呈共同上升趨勢;通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練,審美概念理解程度有顯著提高,且顯著有助于AB兩類被試審美感受總水平提高;審美概念理解的"合理性"(正確性與精確性)是對審美感性各因素影響的顯著因子,而其"事實(shí)例舉"對于審美感性中的審美感知、審美聯(lián)想、審美情感等是顯著因子。A類小學(xué)5年級被試的審美感知和審美情感、B類大學(xué)美術(shù)專業(yè)2年級被試的審美感知,實(shí)驗(yàn)前后無顯著差異,這表明審美理性對審美感性所具有的積極影響,在一定條件下是有限的。
【圖文】：

審美概念理解水平提高的基礎(chǔ)上審美感性水平也得到了顯著提高�！　膱D1和圖2也可以直觀到上述結(jié)果:無論是否進(jìn)行過審美概念訓(xùn)練,審美概念理解或?qū)徝览硇曰顒映潭燃百|(zhì)量的提高,都幾乎沒有使審美感性水平受到消極阻礙,恰恰相反,前者與后者是共同并進(jìn)關(guān)系;而專門的審美概念訓(xùn)練對審美感性水平的提高有顯著積極影響。3.2　B類大學(xué)美術(shù)專業(yè)被試前后測總成績比較。大學(xué)美術(shù)專業(yè)組審美概念理解和審美感性前后測總成績(表3)呈共同上升趨勢和極顯著差異(p<0.001)。雖然因條件限制沒設(shè)對照組,無法排除自然發(fā)展和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)處理同時美術(shù)專業(yè)其它教學(xué)因素的作用,但這一結(jié)果也至少能夠說明,對于專業(yè)被試來說

審美概念理解水平提高的基礎(chǔ)上審美感性水平也得到了顯著提高�！　膱D1和圖2也可以直觀到上述結(jié)果:無論是否進(jìn)行過審美概念訓(xùn)練,審美概念理解或?qū)徝览硇曰顒映潭燃百|(zhì)量的提高,都幾乎沒有使審美感性水平受到消極阻礙,恰恰相反,前者與后者是共同并進(jìn)關(guān)系;而專門的審美概念訓(xùn)練對審美感性水平的提高有顯著積極影響。3.2　B類大學(xué)美術(shù)專業(yè)被試前后測總成績比較。大學(xué)美術(shù)專業(yè)組審美概念理解和審美感性前后測總成績(表3)呈共同上升趨勢和極顯著差異(p<0.001)。雖然因條件限制沒設(shè)對照組,無法排除自然發(fā)展和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)處理同時美術(shù)專業(yè)其它教學(xué)因素的作用,但這一結(jié)果也至少能夠說明,對于專業(yè)被試來說
【作者單位】： 西南大學(xué)心理學(xué)與社會管理研究中心
【分類號】：B83

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本文編號：2525910