從《老張的哲學》到《趙子曰》,老舍成功地完成了從教育者到新文學作家的身份轉變,他充分借助教育者的閱歷、眼光和立場,通過寫作實現(xiàn)了對民初到五四時期中國教育界生態(tài)以及五四運動的審視和反思。在老舍看來,一路高歌猛進的新式教育改革和五四運動因為歷史的機緣互為力量,但這些并非都是正向發(fā)展的力量,他以一種既旁觀又介入的方式看到了這些歷史力量背后的某種齟齬、偏差和逆反,從而建構起"知識救國"的緩進改良之路�？梢哉f,老舍是從一位一線教育工作者的樸素立場出發(fā),對五四運動成敗得失的影響及其未來出路提出了自己的觀察和看法,這和主流評價史中對五四運動一邊倒的正面評價顯示出了分歧,但也因此更顯可貴。 

【文章來源】：北京社會科學. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、“新少年”之惑——民初至“五四”的教育改革之審視
二、“新青年”之病——后五四時期的教育界生態(tài)之反思
三、“五四”之后如何“教育”?


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課業(yè)與救國:從老師輩的即時觀察認識“五四”的豐富性[J]. 羅志田.  近代史研究. 2010(03)
[2]老舍與學校風潮——以《趙子曰》為中心[J]. 杉野元子,董炳月.  中國現(xiàn)代文學研究叢刊. 1992(04)

博士論文
[1]中國近現(xiàn)代教育小說研究[D]. 趙娟.河北大學 2011
[2]老舍與語文教育[D]. 張煒煒.山東師范大學 2006

碩士論文
[1]老舍教育思想研究[D]. 尤青霞.曲阜師范大學 2018
[2]論老舍教育題材小說對國民性的反思與建構[D]. 劉嬌嬌.南京師范大學 2014
[3]論老舍的從教生涯及其教育觀的文學呈現(xiàn)[D]. 王靜.青島大學 2009



本文編號：3332612