發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 11:33

  本文關(guān)鍵詞：“V掉”結(jié)構(gòu)的句法語(yǔ)義及韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得偏誤分析

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【摘要】：漢語(yǔ)動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)中的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是漢語(yǔ)表達(dá)中使用最頻繁、最常用的語(yǔ)法點(diǎn)之一。所以，這一語(yǔ)法點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中也使得很多留學(xué)生較難掌握，對(duì)外漢語(yǔ)教師也將其列為課堂講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文以北大語(yǔ)料庫(kù)（CCL）語(yǔ)料、HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中韓國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得方面出現(xiàn)的偏誤語(yǔ)料、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2011級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的研究生共同整理的留學(xué)生語(yǔ)法偏誤分析語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)語(yǔ)料依據(jù)，對(duì)漢語(yǔ)中“掉”從實(shí)義動(dòng)詞到“V掉”中的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“掉”的語(yǔ)義類(lèi)型進(jìn)行了例證分析，，并對(duì)“V掉”中的“掉”的虛化原因進(jìn)行了舉例解釋；在這一本體研究的基礎(chǔ)之上，文章對(duì)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“掉”的語(yǔ)法偏誤進(jìn)行了分類(lèi)，描述并解釋了出現(xiàn)偏誤的原因。最后提出了針對(duì)教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)建議。 本文共分為四個(gè)部分：第一部分是緒論，說(shuō)明了本文選題的意義、研究的價(jià)值，從結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的本體研究、偏誤分析的整體性研究、韓國(guó)留學(xué)生的偏誤分析等幾個(gè)方面闡述前人的研究成果和一些不足之處。并對(duì)本文中所采用的語(yǔ)料來(lái)源進(jìn)行了說(shuō)明。 第二部分主要從“掉”最初的詞義，到“V掉中“掉””的語(yǔ)義類(lèi)型進(jìn)行逐個(gè)描述分析，根據(jù)“掉”與相關(guān)動(dòng)詞組成動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)的語(yǔ)義變化，將其分為“掉1”表示人或物體脫離、離開(kāi)；“掉2”表示人或物體消失；“掉3”表示事件完成。并根據(jù)“掉1”到“掉2”，“掉1”到“掉3”的語(yǔ)義變化軌跡，來(lái)分析“V掉”中“掉”的虛化過(guò)程及其動(dòng)因，并對(duì)“V掉”結(jié)構(gòu)中，與“掉”相結(jié)合的相關(guān)動(dòng)詞的選擇從動(dòng)詞及物性、動(dòng)詞音節(jié)方面以及動(dòng)詞自身的特點(diǎn)三方面進(jìn)行了分析并舉例證明。 第三部分以《HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)》中韓國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)這一語(yǔ)法點(diǎn)上的偏誤語(yǔ)料為主、北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)（CCL）以及西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2011級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生集體整理的韓國(guó)留學(xué)生語(yǔ)法偏誤語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論和偏誤分析理論，將所收集語(yǔ)料中的偏誤分為四種類(lèi)型，分別為：動(dòng)詞遺漏的偏誤、“了”代替結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的回避偏誤、“V掉”中否定詞“沒(méi)”和“不”的誤用以及補(bǔ)語(yǔ)“掉”和其他補(bǔ)語(yǔ)共現(xiàn)的偏誤。在進(jìn)行偏誤分析的同時(shí)也對(duì)偏誤的成因進(jìn)行了分析，具體有：母語(yǔ)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略的干擾、教材存在的不足、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及學(xué)生自身主觀因素。 第四部分針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題給教師和留學(xué)生分別提出了建議。給教師提出的建議是：加強(qiáng)漢語(yǔ)和韓國(guó)語(yǔ)的對(duì)比研究、采用組合和聚合的教學(xué)方法、采用直觀化教學(xué)方法、課堂情景模擬教學(xué)以及增加課后練習(xí)這五個(gè)方面。給韓國(guó)留學(xué)生提出的學(xué)習(xí)建議是：培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)思維習(xí)慣、采用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略以及重視課后練習(xí)這三個(gè)方面。 最后是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)了研究結(jié)果，說(shuō)明文章的創(chuàng)新之處及不足之處。
【關(guān)鍵詞】：“V掉” 語(yǔ)義 虛化 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、 緒論11-19
• （一） 選題意義及價(jià)值11
• （二） 研究綜述11-17
• 1. 對(duì)動(dòng)結(jié)式的研究11-13
• 2. 對(duì)“V 掉”的個(gè)案研究13-15
• 3. 漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“V 掉”的偏誤研究15-17
• （三） 本文的理論基礎(chǔ)及研究方法17-19
• 1. 擬采用的理論、方法17
• 2. 語(yǔ)料來(lái)源17-19
• 二、 “V 掉”中“掉”的語(yǔ)義類(lèi)型及對(duì)動(dòng)詞的選擇19-27
• （一） 關(guān)于“掉”的詞義19
• （二） “V 掉”中“掉”的語(yǔ)義類(lèi)型19-20
• （三） “V 掉”中“掉”的虛化20-23
• （四）“V 掉”中“掉”對(duì)相關(guān)動(dòng)詞成分的選擇23-26
• 本章小結(jié)26-27
• 三、 韓國(guó)學(xué)生習(xí)得結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“V 掉”偏誤分析27-39
• （一） “V 掉”偏誤類(lèi)型及分析27-35
• 1. 動(dòng)詞遺漏的偏誤27-32
• 2. 回避——“了”代替結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)32-33
• 3. 動(dòng)結(jié)式“V 掉”否定詞“沒(méi)”和“不”的誤用33-34
• 4. 補(bǔ)語(yǔ)“掉”和其他補(bǔ)語(yǔ)共現(xiàn)的偏誤34-35
• （二） “V 掉”偏誤成因分析35-39
• 1. 母語(yǔ)負(fù)遷移35-36
• 2. 學(xué)習(xí)策略的干擾36
• 3. 學(xué)生自身的主觀因素36-37
• 4. 教材存在的不足37
• 5. 課堂教學(xué)中的疏漏37-39
• 四、 教學(xué)建議39-45
• （一） 給教師的建議39-43
• 1. 加強(qiáng)漢語(yǔ)和韓國(guó)語(yǔ)的對(duì)比研究39
• 2. 采用組合和聚合的教學(xué)方式39-40
• 3. 采取直觀化教學(xué)方法40-41
• 4. 課堂情景模擬教學(xué)41-42
• 5. 增加課后練習(xí)42-43
• （二） 給學(xué)生的建議43-45
• 1. 培養(yǎng)漢語(yǔ)思維習(xí)慣43
• 2. 采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略43-44
• 3. 重視課后練習(xí)44-45
• 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-50

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本文編號(hào)：784772