【摘要】：近年來,國內(nèi)外日益關(guān)注動漫對認(rèn)知的作用,但多媒體設(shè)計條件下動漫對兒童認(rèn)知影響的研究還比較薄弱。本研究試圖考察動漫對低幼兒童理解的作用,以期為教育信息化提供科學(xué)依據(jù)。 實驗一的目的在于考察動漫的形式對理解的作用。先進行4(多張圖片同時呈現(xiàn)、隔秒逐張呈現(xiàn)、自控速度逐張呈現(xiàn)、動漫呈現(xiàn))×4(中班、大班、一年級、二年級)的雙因素方差分析,再進行4(多張圖片同時呈現(xiàn)、隔秒逐張呈現(xiàn)、自控速度逐張呈現(xiàn)、動漫呈現(xiàn))×2(幼兒園、小學(xué))的雙因素方差分析。分別對記憶成績、推理成績和理解總成績?nèi)齻�部分進行統(tǒng)計分析。 實驗二的目的在于考察動漫的性質(zhì)對理解的作用。先進行2(認(rèn)知性動漫、吸引性動漫)×4(中班、大班、一年級、二年級)的雙因素方差分析,再進行2(認(rèn)知性動漫、吸引性動漫)×2(幼兒園、小學(xué))的雙因素方差分析。分別對記憶成績、推理成績和理解總成績?nèi)齻�部分進行統(tǒng)計分析。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)在低幼兒童理解方面,動漫呈現(xiàn)并非優(yōu)于所有圖片呈現(xiàn)。 (2)在低幼兒童的記憶和推理成績上,動漫呈現(xiàn)顯著高于多張圖片同時呈現(xiàn)；在低幼兒童的理解總成績上,動漫呈現(xiàn)顯著高于多張圖片同時呈現(xiàn)與隔秒逐張呈現(xiàn)。 (3)在低幼兒童理解方面,認(rèn)知性動漫顯著優(yōu)于吸引性動漫。
[Abstract]:In recent years, more and more attention has been paid to the cognitive effects of animation at home and abroad, but the research on the effects of animation on children's cognition under the condition of multimedia design is relatively weak. This study attempts to investigate the effect of animation on the understanding of primary-age children in order to provide scientific basis for educational informatization. The purpose of experiment one is to investigate the function of the form of animation to understanding. Four (multiple pictures at the same time, every second, one by one, animation by animation) 脳 4 (middle class, big class, first grade, second grade), then 4 (multiple pictures at the same time, every second). Auto-controlled speed by sheet, animation presentation) 脳 2 (kindergarten, primary school) of the two-factor ANOVA. The results of memory, reasoning and comprehension were analyzed statistically. The purpose of experiment two is to investigate the effect of the nature of animation on understanding. The analysis of variance of 2 (cognitive animation, attractive animation) 脳 4 (middle class, big class, first grade, second grade) and 2 (cognitive animation, attractive animation) 脳 2 (kindergarten, primary school) was carried out. The results of memory, reasoning and comprehension were analyzed statistically. The results show that: (1) in the aspect of primary-age children's understanding, animation presentation is not better than that of all pictures. (2) in the memory and reasoning performance of primary-age children, animation presentation is significantly higher than that of multiple images at the same time; In the total score of understanding of primary-age children, the performance of animation is significantly higher than that of multiple pictures at the same time and every second. (3) Cognitive animation is superior to attractive animation in understanding of primary-age children.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B841

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本文編號：2134822