本文關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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１教師教學方法

１．１提升教師素質(zhì)

教師是學生的領路人，在學生獲取知識的過程中扮演非常重要的角色。一名專業(yè)課教師，必須有扎實的基本功和過硬的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)機械學是一門多學科交叉的專業(yè)課程，講授該課程的教師，不僅要掌握機械制圖、機械原理、機械設計、理論力學、電工電路基礎等專業(yè)基礎課程，還需要掌握農(nóng)學概論、農(nóng)機新技術、農(nóng)業(yè)機械化管理學、汽車拖拉機學和生物工程等相關專業(yè)課程。同時，還要熟悉農(nóng)機實驗與農(nóng)機生產(chǎn)實習的各項基本技能與操作規(guī)程。為使教學內(nèi)容更具前沿性與時代性，任課教師需要經(jīng)常參加國內(nèi)外相關的學術會議與各種農(nóng)機博覽會，把握專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，多渠道拓寬學術視野。

１．２精選教材

優(yōu)秀教材對提高課程教學質(zhì)量有事半功倍的效果。目前常見的農(nóng)業(yè)機械學教材主要有２個版本：一是北京農(nóng)業(yè)工程大學主編的《農(nóng)業(yè)機械學》，分為上下兩冊，上冊主要介紹農(nóng)機輪子、拖拉機牽引力學、耕整地機械、水稻插秧機、植物保護機械的相關內(nèi)容；下冊主要以收獲機械、播種機械、分選機械，以及干燥機械為主。教材內(nèi)容比較全面，信息量較多，但篇幅較長。二是李寶筏先生主編的《農(nóng)業(yè)機械學》，此書前半部分主要介紹基本農(nóng)業(yè)機械的結構、原理與工作過程等；后半部分主要講授農(nóng)業(yè)機械的設計構思、計算方法、試驗數(shù)據(jù)處理等。教材內(nèi)容循序漸進，對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)有較好的促進作用。另外，李洪文教授主編的《農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學》和丁為民教授主編的《農(nóng)業(yè)機械與設施》也具有較好的參考價值。綜合考慮教材的內(nèi)容信息量以及授課的實際需要，海南大學農(nóng)機專業(yè)確定以李寶筏先生主編的教材為主講教材，其他３本教材作為主要參考讀物。同時，，考慮到內(nèi)容的完整性與地域要求，還選擇一些學報期刊和海南特色作物種植與收獲方面的專著作為輔助參考資料，讓學生在全方位接觸農(nóng)機知識的同時，能時刻了解行業(yè)研究動態(tài)。

１．３取舍教學內(nèi)容

在教學課時不斷縮減的情況下，讓學生掌握《農(nóng)業(yè)機械學》課程所有內(nèi)容是比較困難的。從教學經(jīng)驗看，力學理論推導與數(shù)學建模是學生弱項，如農(nóng)機輪子受力分析、拖拉機牽引曳物線方程、風機理論等，而鏵式犁、圓盤耙、旋耕機等實際應用相對容易；播種機械、收獲機械、移栽機械以及現(xiàn)代農(nóng)機新技術等章節(jié)容易引起學生的興趣。農(nóng)業(yè)機械學課堂教學一般采取如下做法：抽象的理論分析少講；傳統(tǒng)的耕作機械鏵式犁、圓盤耙和旋耕機等內(nèi)容略講；收獲機械、播種機械、農(nóng)機的應用，以及ＧＰＳ定位的精確農(nóng)業(yè)、節(jié)能環(huán)保的噴滴灌技術、蔬菜移栽機械和農(nóng)業(yè)機器人技術等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械新技術精講。另外，還增加橡膠、香蕉、甘蔗、木薯、劍麻和胡椒等海南地方特色農(nóng)業(yè)裝備的內(nèi)容。這樣既不失課程教學內(nèi)容的完整性，也體現(xiàn)出教學內(nèi)容匹配的合理性，有助于減輕學生的學習壓力。

１．４教學方法的革新

目前，農(nóng)業(yè)機械學課程的教學主要包括理論授課、實驗教學與農(nóng)機生產(chǎn)實習３個部分，其中理論授課為５６學時，實驗教學為８學時，生產(chǎn)實習３個星期。

１．４．１理論教學

理論課教學摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌輸教學方式，采用提問式與啟發(fā)式相結合的教學方法，在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。具體為：在課堂上老師先進行問題設置，在學生預習相關內(nèi)容后再有針對性地進行授課，鼓勵學生發(fā)表看法，積極參與課堂討論，體現(xiàn)師生平等。同時要求學生對農(nóng)機工作原理能夠做到舉一反三，由此及彼。這種授課方式深受學生歡迎，既拉近了師生間的距離，又提高了學習效率。對那些沒有實物參考的農(nóng)機具，通過三維造型、動畫制作、拍攝相關視頻進行教學，也能起到異曲同工的教學效果。借鑒其他院校的專題教學方式，安排學院農(nóng)機專業(yè)的老師進行專題講座，并定期舉辦農(nóng)機行業(yè)內(nèi)知名專家學術交流，利用榜樣力量培養(yǎng)學生自信心，提高學生學習興趣，讓學生了解更多的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

１．４．２實驗教學

在實驗教學方面，利用機械原理和機械設計創(chuàng)新實驗室現(xiàn)有的實驗儀器進行機器構造和原理部分的教學，如混合物分離原理；利用農(nóng)機具結合測試儀器進行農(nóng)業(yè)機械的性能參數(shù)測試，如犁曲面參數(shù)測量；利用廢棄農(nóng)機具進行拆裝鍛煉學生的動手能力，如小型聯(lián)合收獲機的拆裝實驗與柴油發(fā)動機的拆裝實驗等。由于實驗教學主要根據(jù)實物進行講解，比較直觀，簡單易懂，教學效果明顯。

１．４．３生產(chǎn)實習

生產(chǎn)實習是為了進一步鞏固農(nóng)機理論知識，在鍛煉學生實際操作能力的同時開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。實習的第１個星期主要對動力拖拉機的構造和工作原理進行講解，同時進行拖拉機駕駛訓練；第２個星期主要進行鏵式犁、圓盤耙、旋耕機、稻麥聯(lián)合收獲機、水稻插秧機以及海南特色農(nóng)業(yè)機械的操作技能實踐；最后一個星期安排學生在校外農(nóng)機生產(chǎn)實習基地參觀實習。這樣既能培養(yǎng)學生的操作能力，鍛煉學生吃苦耐勞的實干精神，也能拓寬學生的知識面，提升相互協(xié)作的團隊精神。

１．４．４考試形式

以往農(nóng)業(yè)機械學課程考試，期末考試成績占７０％，平時成績占３０％（包括實驗操作與實驗報告等）。這樣的考察方式無法反映學生對該課程的綜合掌握程度，往往是期末考試決定該課程的最終成績，在一定程度上影響學生參加實驗與實踐操作的積極性。從２００８年開始，課題教學團隊通過討論并結合實際情況，采取期末成績占５０％，平時課堂討論表現(xiàn)占２０％，實驗操作、實驗報告占３０％的分配方式進行期末綜合評定，農(nóng)機生產(chǎn)實習單獨記成績。采用此種計分方法后，學生參與課堂討論和實踐的積極性明顯提高，實驗報告和課程論文的質(zhì)量也得到較大改善。

２學生學習方法

教學效果不僅跟老師自身水平以及教學方式相關，也與學生的學習態(tài)度和方法有關。作為一名農(nóng)機專業(yè)的學生，學好農(nóng)業(yè)機械學課程，扎實掌握農(nóng)業(yè)機械的相關理論知識和基本操作技能，應從以下幾個方面入手。

２．１明確學習目的

農(nóng)業(yè)機械學課程是農(nóng)機專業(yè)的主干專業(yè)課程，在培養(yǎng)體系中占有重要位置。首先，要正確對待自己的專業(yè)，端正態(tài)度，摒棄對農(nóng)機專業(yè)的誤解和偏見，努力培養(yǎng)學習專業(yè)課程的興趣。其次，要有明確的學習目的。對農(nóng)機學生而言，農(nóng)業(yè)機械學是立足農(nóng)機行業(yè)和從事相關研究工作的基礎，掌握并學以致用是根本要求。

２．２合理選取參考資料

農(nóng)業(yè)機械學是綜合性很強的課程，涉及面廣。在學習該課程之前，要學好機械制圖、機械原理、機械設計、液壓與氣動等專業(yè)基礎課。另外，還需要掌握農(nóng)業(yè)機械化管理學、生物工程、人機工程學基礎、農(nóng)學概論等方面的內(nèi)容。由于農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展具有多樣性，因此，要通過閱讀與農(nóng)機行業(yè)有關的期刊雜志等途徑了解農(nóng)業(yè)工程學科發(fā)展的最新動態(tài)。２．３重視課堂學習在開課初期，要重點復習機械設計、機械原理等相關專業(yè)基礎課，這樣可以在課堂上更好地理解各種農(nóng)業(yè)機械的工作特點。同時，學習過程中要做到課前預習，課上做筆記，多思考問題，對不了解的內(nèi)容要積極提問，大膽發(fā)表自己的看法。同時，課后多閱讀相關的參考資料。

２．４優(yōu)化實踐與實習

農(nóng)機生產(chǎn)實習與實驗可以鞏固學生的專業(yè)理論知識，是檢驗學生對課堂教學內(nèi)容掌握程度的有效方法之一。在實習或?qū)嶒炚n上，學生要認真聽老師講解，仔細觀察老師的操作，熟悉實驗程序。在操作過程中要嚴格遵守操作規(guī)程，把安全意識放在首位，不要擅自做主，不明白的地方多與老師溝通。同時，要做到推陳出新、舉一反三，在實習與實驗中提升創(chuàng)新能力。

３結語

隨著社會的進步和時代要求的改變，農(nóng)機專業(yè)的農(nóng)業(yè)機械學課程教學內(nèi)容、教學模式以及社會作用也在不斷變化。專任教師應根據(jù)科學發(fā)展與社會需求的變化，依托科學合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，應用現(xiàn)代化教學手段，努力提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)農(nóng)機專業(yè)技術人才。

作者：袁成宇 廖宇蘭 王高平 單位：海南大學

  本文關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。