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基于CDIO的火災調查課程教學方法改革研究

發(fā)布日期： 2013-01-08 發(fā)布：  

  2012年第11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘?要：CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），是工程教育改革的新模式。針對火災調查課程中學生存在的自學能力弱、缺乏溝通能力等問題，應用CDIO重點培養(yǎng)學生的自學能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力，可以更好地推動火災調查課程的教學效果。
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　　關鍵詞：CDIO；火災調查；教學方法
　　隨著工程科學的發(fā)展，目前的工程教育越來越偏重于工程科學研究和儀器分析，逐漸和實際工程能力相脫離，不能適應社會的實際需要。國外一些知名大學最先提出了CDIO教育模式，取得了比較好的教育效果�；馂恼{查是一門專業(yè)性和實踐性都很強的課程，目前普遍采用的是理論講授為主、案例教學教學為輔的方法，基于CDIO的教育理念對其進行改革勢在必行。
　　一、CDIO教育模式概述
　　從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過多年探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念。CDIO以實際工作周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，全面采用CDIO工程教育理念和教學大綱。2005年汕頭大學最先將CDIO教學改革理念引入中國大學教育中，此后，清華大學、北京交通大學等國內高校也相繼開展了CDIO教學模式的研究與實踐。
　　二、火災調查教學方法改革的必要性
　　目前，火災調查課程采用理論講授為主、輔以案例教學的教學方法，此教學方法并不能達到培養(yǎng)學生實踐能力的要求，主要存在以下問題：
　�。�1）自學能力較弱。火災調查課程一般開設在大學第三或第四學年，掌握的相關專業(yè)知識較少，學生往往疲于應付考試，自學能力較弱，只局限于書本知識，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力。
　�。�2）學習目標不明確。有些學生不善于思考和總結，沒有明確的學習目標，主要表現(xiàn)在學習熱情不高、學習積極性不能持久等方面。
　�。�3）缺乏溝通能力�；馂恼{查是一項實踐性和經驗性很強的工作。在實際工作中，火災調查人員不僅要準確認定起火原因，還要和當事人進行交流與溝通。由于辦案人員態(tài)度急躁粗暴、辦案程序不規(guī)范等原因引起的與當事人的糾紛，并由此引發(fā)的信訪事件，給消防部門造成了負面的影響。
　　三、火災調查課程教學方法改革
　　基于CDIO的實施原則和火災調查課程中存在的實際問題，可進行以下教學方法改革嘗試：
　�。�1）自學能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自學能力，能夠明顯提高其發(fā)展?jié)摿�。教學中改變以往以老師為主體、學生只是被動接受知識的教學模式，要求先由學生課前查閱大量文獻資料，明晰重點、難點問題；然后學生課上講授，其他學生進行提問和補充，最后由教員進行總結。這種模式能夠充分調動學生的學習積極性，教學效果較好。
　�。�2）團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。實際火災調查工作一般不能獨立完成，需要成立現(xiàn)場保護組、現(xiàn)場詢問組、現(xiàn)場勘驗組等多個工作小組，在調查過程中及時進行溝通和交流，最后綜合各方面信息認定起火原因。在學校教育中要加強學生的團隊協(xié)作意識，通過綜合演練項目，針對模擬火災現(xiàn)場，由學生組成不同工作小組，共同完成對現(xiàn)場的調查。這種訓練不僅使學生能夠實地進行火場調查，充分地運用所學專業(yè)知識調查火災原因，同時還大大提高了團隊合作意識。
　�。�3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有無創(chuàng)新能力是區(qū)別大師與工匠的重要指標�；馂恼{查是極富創(chuàng)新性的工作，單純依靠書本知識，按圖索驥，不可能查清火災原因。每個火災現(xiàn)場都有其獨特的特點，只有具體問題具體分析，開闊思維，才能尋找到有價值的線索。在教學過程中，，要引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻資料、討論等方式鼓勵并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　CDIO是工程教育改革的新模式，將其應用到火災調查課程教學方法改革中，可以更好地培養(yǎng)學生的自學能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和交流能力，以適應部隊第一任職的需要。
　　參考文獻：
　　[1]顧學雍.聯(lián)結理論與實踐的CDIO——清華大學創(chuàng)新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（1）：11—23.
　　[2]查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008（5）：16—19.

  本文關鍵詞：火災調查課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。