本文關(guān)鍵詞：微生物學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　2007年1月，教育部、財政部頒布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007]1號) (簡稱"質(zhì)量工程")，提出了進一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一系列措施。其中，教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)被作為確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，成為高等教育質(zhì)量工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。武漢大學(xué)微生物學(xué)系列課程教學(xué)團隊2007年獲首批湖北省教學(xué)團隊，2008年獲全國微生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的首個國家級教學(xué)團隊。本文擬對團隊的特色與發(fā)展思路進行總結(jié)，與國內(nèi)同行共同探討，努力進一步提升我國微生物學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)水平。

　　一、團隊的建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展條件

　　微生物是最簡單的生命體而又具有高等生物的基本生命過程，是研究生命現(xiàn)象的基本模式生物，同時它門也與人們的生活密切相關(guān)。微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域最為重要的二級學(xué)科之一，并已經(jīng)成為幾乎所有生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。今天的學(xué)生，如果不懂得、不熟悉微生物學(xué)，不掌握微生物學(xué)的基本技能，想要學(xué)好其他生命科學(xué)專業(yè)課程是不可想象的。因此，微生物學(xué)系列課程歷來都是綜合性大學(xué)和師范院校生物學(xué)系及醫(yī)、藥、農(nóng)、林、食品等有關(guān)專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課和重要的選修課，國內(nèi)外都是如此。作為全國最早設(shè)立微生物學(xué)本科專業(yè)的高校，微生物學(xué)教學(xué)一直是武漢大學(xué)具有傳統(tǒng)優(yōu)勢并重點建設(shè)的課程系列。早在20世紀(jì)50年代，已故的高尚蔭院士就組建了武漢大學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)組，主持制定了我國綜合性大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)大綱，承擔(dān)主編微生物學(xué)方面全國統(tǒng)編教材的任務(wù)，編寫的教材和教學(xué)成果屢屢獲獎，為全國微生物學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮了重要作用。自20世紀(jì)90年代末起，我們進一步加強了課程建設(shè)和教學(xué)改革的力度，在國家級重點教材的編寫、國家精品課程創(chuàng)建、教學(xué)理念和教學(xué)手段現(xiàn)代化以及教學(xué)研究等方面均取得了優(yōu)異的成績，使武漢大學(xué)微生物學(xué)系列課程的建設(shè)水平處于國際先進、國內(nèi)領(lǐng)先的地位。目前的微生物學(xué)系列課程教學(xué)團隊以武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院所擁有的微生物學(xué)國家重點學(xué)科、病毒學(xué)國家重點實驗室為建設(shè)基礎(chǔ)和具體建設(shè)單位，以國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心、中國典型培養(yǎng)物保藏中心（設(shè)在武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）、教育部生命科學(xué)外國教材中心（設(shè)在武漢大學(xué)圖書館）等所擁有的基礎(chǔ)與條件為依托，具備良好的建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展條件。

　　師資隊伍是教學(xué)團隊建設(shè)的核心，為了順應(yīng)新時代教學(xué)改革與課程建設(shè)的需要，我們近年來對教學(xué)隊伍進行了不斷的充實和完善，通過人才的培養(yǎng)與引進，實現(xiàn)教學(xué)團隊人員間穩(wěn)妥的新老交替，逐步建立了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研并重的老、中、青三結(jié)合的教學(xué)團隊。在年齡結(jié)構(gòu)上，17名團隊成員中60歲以上教師3人，50～60歲教師3人，40～50歲教師7人，40歲以下教師4人；在職稱結(jié)構(gòu)上，17名教師中有教授（博士生導(dǎo)師）12名，副教授5名。團隊成員包括中國科學(xué)學(xué)院院士、長江學(xué)者特聘教授、珞珈學(xué)者特聘教授、教育部新世紀(jì)人才、湖北省杰出青年基金獲得者，以及國家重點學(xué)科負(fù)責(zé)人、國家重點實驗室正、副主任，多位高水平引進人才等，形成了一個結(jié)構(gòu)合理、富有活力且教學(xué)與科研并重的學(xué)術(shù)群體，為課程建設(shè)與教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。

　　在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將以所擁有的微生物學(xué)國家重點學(xué)科、病毒學(xué)國家重點實驗室以及團隊成員承擔(dān)的大量國家級重點科研項目為紐帶，通過吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟或者與校內(nèi)其他院系（例如醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院）合作的方式，進一步優(yōu)化團隊成員的專業(yè)知識構(gòu)成，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理的微生物學(xué)系列課程教學(xué)體系。此外，我們將進一步重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，并通過人才引進、隊伍調(diào)整等措施，使教學(xué)團隊開設(shè)的每門課程均形成良好的教師隊伍梯隊，實現(xiàn)團隊整體的高水平教學(xué)。

　　二、團隊設(shè)置的課程系列

　　目前的微生物學(xué)系列課程教學(xué)團隊以首批國家精品課程"微生物學(xué)"（專業(yè)基礎(chǔ)課）為核心，以微生物學(xué)專業(yè)課和校通識課為系列，形成完善的微生物學(xué)系列課程教學(xué)體系。這樣的設(shè)置可以最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既符合當(dāng)代厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)要求，也可為微生物學(xué)專門人才的培養(yǎng)提供充分的條件。

　�。�1）專業(yè)基礎(chǔ)課："微生物學(xué)"。授課對象為生命科學(xué)學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)院及攻讀生物學(xué)第二學(xué)位的各專業(yè)本科生。通過學(xué)習(xí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、生長繁殖、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染免疫、分類鑒定以及微生物與其他生物的相互關(guān)系及其多樣性，在工、農(nóng)、醫(yī)等方面的應(yīng)用，了解該學(xué)科的發(fā)展前沿、熱點和問題，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微生物學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解微生物的基本特性及其生命活動規(guī)律，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他生命科學(xué)專業(yè)知識及工作實踐打下寬厚的基礎(chǔ)。

　　（2）專業(yè)課："微生物遺傳學(xué)"、"微生物生理學(xué)"、"微生物工程"、"病毒學(xué)"、"免疫學(xué)"、"醫(yī)學(xué)微生物學(xué)"、"生物技術(shù)大實驗-微生物學(xué)技術(shù)"、"生物技術(shù)大實驗-病毒基因工程"等。授課對象為那些在學(xué)習(xí)"微生物學(xué)"課程基礎(chǔ)上希望進一步掌握微生物學(xué)專門知識和技術(shù)的學(xué)生。對于那些有更高學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，我們還鼓勵他們選修本團隊教師開設(shè)的研究生學(xué)位課程，如"高級微生物學(xué)"、"系統(tǒng)微生物學(xué)"、"極端微生物"、"現(xiàn)代病毒學(xué)"、"分子病毒學(xué)"、"醫(yī)學(xué)病毒學(xué)"、"昆蟲病毒學(xué)"等。一般來說，微生物學(xué)專業(yè)課程與學(xué)科發(fā)展結(jié)合更加緊密，選修多門微生物學(xué)專業(yè)課的學(xué)生大部分都成為微生物學(xué)專業(yè)的研究生或進入與微生物學(xué)有關(guān)的企業(yè)，最終成為微生物學(xué)方面的專門人才。

　�。�3）全校通識課："病毒與生命"、"微生物與人類社會"。這類課程的授課對象主要是校內(nèi)其他專業(yè)（特別是文科）希望了解微生物有關(guān)知識的本科生。所學(xué)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、開拓其視野，今后能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

　　（4）因材施教：對部分課程采用全英文教學(xué)。目前，武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院設(shè)置有國際班，專業(yè)課全部進行全英文教學(xué)，系列課程中的"微生物學(xué)"、"病毒學(xué)"、"免疫學(xué)"均有相應(yīng)的全英文教學(xué)班，由在國外工作、學(xué)習(xí)多年的教師擔(dān)任主講。

　　三、建立和完善切實可行的團隊運行機制，全面提升團隊教學(xué)水平

　　科學(xué)的激勵和約束機制是教學(xué)團隊建設(shè)和有效運轉(zhuǎn)的根本保證。在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將實行團隊負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的課程組長負(fù)責(zé)制，進一步落實教學(xué)交流、研究與反饋制度。每學(xué)期由團隊負(fù)責(zé)人主持，及時布置團隊任務(wù)；每月由課程小組負(fù)責(zé)人主持開展教學(xué)討論、交流；每學(xué)期末及時進行教學(xué)總結(jié)；在教學(xué)過程中則定期安排教師集體聽課、相互聽課等。同時，通過鼓勵并資助高水平教材的合作編寫，鼓勵并資助在教學(xué)中隨時進行教學(xué)資源的收集、補充與共享，鼓勵并資助參與各種教研活動等措施，調(diào)動團隊成員參與教學(xué)改革的積極性，加強團隊成員之間的相互協(xié)作意識，實現(xiàn)成員間經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗交流，促進團隊系列課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　1．教學(xué)研究與教學(xué)改革

　　改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念，在所有課程系列的教學(xué)中形成"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，以及"以問題為中心"的"互動教"、"主動學(xué)"的教學(xué)新模式。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的參與意識，團隊將設(shè)立專項基金鼓勵教師在教學(xué)中根據(jù)各課程的特點組織學(xué)生參與教學(xué)活動。例如，要求全體學(xué)生分若干小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和興趣，在老師的指導(dǎo)下進行微生物學(xué)相關(guān)知識展板的制作、演講與展示等。

　　設(shè)立團隊內(nèi)課程建設(shè)與教學(xué)改革預(yù)研基金，團隊負(fù)責(zé)人會同有關(guān)專家對每門課程的教改方案和取得的研究成果進行審定和考核。同時鼓勵各課程主講教師申報各級教學(xué)改革研究項目，鼓勵進行雙語教學(xué)，對獲批教改項目給予適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費支持。

　　鼓勵并資助團隊成員參加國內(nèi)外各類微生物學(xué)方面的教學(xué)改革研討會和發(fā)表微生物學(xué)方面的教學(xué)改革研究論文，并根據(jù)提交會議論文、受邀進行大會報告或小組交流，以及論文發(fā)表期刊檔次等情況給予一定的教學(xué)研究經(jīng)費獎勵。

　　2．教材及其他教學(xué)資源建設(shè)

　　繼續(xù)組織和鼓勵團隊成員合作編寫高水平微生物學(xué)相關(guān)教材，建設(shè)、完善微生物學(xué)教學(xué)資源庫和教學(xué)網(wǎng)站，對相關(guān)項目進行適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費支持。在完成全彩色版《微生物學(xué)》和《病毒學(xué)》（高等教育出版社出版，均為國家"十一五"規(guī)劃教材）的編寫和出版任務(wù)的基礎(chǔ)上，3年內(nèi)將至少組織1～2本其他微生物學(xué)教材的編寫。同時，繼續(xù)和設(shè)在武漢大學(xué)圖書館的教育部生命科學(xué)外國教材中心合作，提高對微生物學(xué)相關(guān)教材的研究、引進和利用水平，購置一批能滿足微生物學(xué)系列課程教學(xué)需要的國內(nèi)外優(yōu)秀微生物學(xué)系列教材及配套教學(xué)資源。

　　和湖北省美術(shù)學(xué)院的相關(guān)教師和研究生合作，繼續(xù)進行微生物學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)，完成一批有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)示意圖和動畫的制作，并以設(shè)在武漢大學(xué)的中國典型培養(yǎng)物保藏中心為基礎(chǔ)，建設(shè)完善的滿足微生物學(xué)實驗教學(xué)需要的微生物菌種資源和微生物形態(tài)教學(xué)圖片庫，滿足微生物學(xué)教學(xué)的需要。

　　3．科研能力和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

　　教師要真正做到教書育人，必須具備高水平的科研基礎(chǔ)，做到"授人以漁"，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。我們的團隊成員絕大多數(shù)都是國家重點學(xué)科、國家重點實驗室的核心和骨干，這為科研的教學(xué)轉(zhuǎn)化，全方位創(chuàng)造條件提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　�。�1）課堂教學(xué)：理論課教學(xué)中要求團隊教師在授課中及時介紹學(xué)科最新進展；適時介紹有關(guān)微生物學(xué)的小故事和研究經(jīng)歷；盡量結(jié)合教師自己的科研實例進行有關(guān)知識的講解，以激發(fā)興趣、促進思考，拉近基礎(chǔ)課課堂與科研的距離。實驗課（生物技術(shù)大實驗-微生物學(xué)技術(shù)模塊、生物技術(shù)大實驗-病毒基因工程模塊）教學(xué)中根據(jù)團隊教師的科研情況，對實驗教學(xué)體系進行改革和完善，使上述兩門門實驗課形成系統(tǒng)強、綜合水平高的教學(xué)體系，適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

　�。�2）課外講座：定期邀請團隊中及周邊研究機構(gòu)的科研名家舉辦針對本科生的專題課外講座，介紹有關(guān)科研前沿，使學(xué)生具體感受科學(xué)研究的魅力。計劃每年至少安排專門面向本科生的講座2～3次，其他各類講座多次。

　�。�3）教學(xué)實習(xí)與開放實驗：加強神農(nóng)架野外生態(tài)考察和相關(guān)微生物學(xué)工廠實習(xí)，讓學(xué)生在掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容自主選題，，自我設(shè)計，獨立完成某些實驗項目，加強學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。�4）業(yè)余科研：設(shè)立團隊內(nèi)大學(xué)生業(yè)余科研基金，以團隊成員強大的科研實力為基礎(chǔ)加大對本科生科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，同時積極引導(dǎo)學(xué)生申報各級大學(xué)生業(yè)余科研基金項目和發(fā)表科學(xué)研究論文。對指導(dǎo)本科生科研項目取得優(yōu)異成績并發(fā)表高水平科研論文的團隊教師給予研究經(jīng)費獎勵。

　�。�5）根據(jù)科研成果對學(xué)生實驗項目進行改進：鼓勵團隊教師將科研成果應(yīng)用到學(xué)生實驗課教學(xué)中。例如，最近完成研制的帶細(xì)菌濾膜的U型管裝置和細(xì)菌平板影印裝置等從2009年起應(yīng)用到了相關(guān)的微生物學(xué)實驗課中。

　　四、結(jié)語

　　高校教學(xué)團隊建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要外部資源投入、體制氛圍的支持，更需要能有效促進團隊內(nèi)部成員間相互協(xié)作、共同提高的管理機制的激勵。在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將充分利用教育部、學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)政策和教學(xué)、科研條件，通過建立完善的團隊管理、運行機制，鼓勵團隊教師全方位參與課程建設(shè)與教學(xué)改革，促進團隊開設(shè)的微生物學(xué)系列課程建設(shè)水平及教師教學(xué)水平的整體提升。至2011年，將力爭使團隊開設(shè)的課程均能成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果優(yōu)良、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課程系列。與此同時，我們在團隊建設(shè)過程中還將特別注重團隊的示范性和輻射推廣作用。繼續(xù)通過編寫高水平微生物學(xué)教材系列、發(fā)表高水平教改論文、參加全國性教學(xué)研討會、在教育部生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下舉辦全國微生物學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，以及接受訪問學(xué)者等形式推廣團隊的教學(xué)改革經(jīng)驗和成果，促進全國微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（本文是作者在2009年高校生命科學(xué)教學(xué)論壇上的報告。陳向東教授是生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員）

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