本文關(guān)鍵詞：微生物學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　2007年1月，教育部、財政部頒布了《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號) (簡稱"質(zhì)量工程")，提出了進一步深化本科教學改革、全面提高教學質(zhì)量的一系列措施。其中，教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)被作為確保高等教育教學質(zhì)量的重要舉措，成為高等教育質(zhì)量工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。武漢大學微生物學系列課程教學團隊2007年獲首批湖北省教學團隊，2008年獲全國微生物學教學領(lǐng)域的首個國家級教學團隊。本文擬對團隊的特色與發(fā)展思路進行總結(jié)，與國內(nèi)同行共同探討，努力進一步提升我國微生物學及相關(guān)課程的教學水平。

　　一、團隊的建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展條件

　　微生物是最簡單的生命體而又具有高等生物的基本生命過程，是研究生命現(xiàn)象的基本模式生物，同時它門也與人們的生活密切相關(guān)。微生物學是生命科學領(lǐng)域最為重要的二級學科之一，并已經(jīng)成為幾乎所有生命科學研究的基礎(chǔ)。今天的學生，如果不懂得、不熟悉微生物學，不掌握微生物學的基本技能，想要學好其他生命科學專業(yè)課程是不可想象的。因此，微生物學系列課程歷來都是綜合性大學和師范院校生物學系及醫(yī)、藥、農(nóng)、林、食品等有關(guān)專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課和重要的選修課，國內(nèi)外都是如此。作為全國最早設(shè)立微生物學本科專業(yè)的高校，微生物學教學一直是武漢大學具有傳統(tǒng)優(yōu)勢并重點建設(shè)的課程系列。早在20世紀50年代，已故的高尚蔭院士就組建了武漢大學微生物學課程教學組，主持制定了我國綜合性大學微生物學教學大綱，承擔主編微生物學方面全國統(tǒng)編教材的任務(wù)，編寫的教材和教學成果屢屢獲獎，為全國微生物學教學水平的提高發(fā)揮了重要作用。自20世紀90年代末起，我們進一步加強了課程建設(shè)和教學改革的力度，在國家級重點教材的編寫、國家精品課程創(chuàng)建、教學理念和教學手段現(xiàn)代化以及教學研究等方面均取得了優(yōu)異的成績，使武漢大學微生物學系列課程的建設(shè)水平處于國際先進、國內(nèi)領(lǐng)先的地位。目前的微生物學系列課程教學團隊以武漢大學生命科學學院所擁有的微生物學國家重點學科、病毒學國家重點實驗室為建設(shè)基礎(chǔ)和具體建設(shè)單位，以國家理科基礎(chǔ)科學研究與教學人才培養(yǎng)基地、國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家級生物學實驗教學示范中心、中國典型培養(yǎng)物保藏中心（設(shè)在武漢大學生命科學學院）、教育部生命科學外國教材中心（設(shè)在武漢大學圖書館）等所擁有的基礎(chǔ)與條件為依托，具備良好的建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展條件。

　　師資隊伍是教學團隊建設(shè)的核心，為了順應(yīng)新時代教學改革與課程建設(shè)的需要，我們近年來對教學隊伍進行了不斷的充實和完善，通過人才的培養(yǎng)與引進，實現(xiàn)教學團隊人員間穩(wěn)妥的新老交替，逐步建立了一支結(jié)構(gòu)合理、教學與科研并重的老、中、青三結(jié)合的教學團隊。在年齡結(jié)構(gòu)上，17名團隊成員中60歲以上教師3人，50～60歲教師3人，40～50歲教師7人，40歲以下教師4人；在職稱結(jié)構(gòu)上，17名教師中有教授（博士生導師）12名，副教授5名。團隊成員包括中國科學學院院士、長江學者特聘教授、珞珈學者特聘教授、教育部新世紀人才、湖北省杰出青年基金獲得者，以及國家重點學科負責人、國家重點實驗室正、副主任，多位高水平引進人才等，形成了一個結(jié)構(gòu)合理、富有活力且教學與科研并重的學術(shù)群體，為課程建設(shè)與教學改革的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。

　　在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將以所擁有的微生物學國家重點學科、病毒學國家重點實驗室以及團隊成員承擔的大量國家級重點科研項目為紐帶，通過吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟或者與校內(nèi)其他院系（例如醫(yī)學院、藥學院）合作的方式，進一步優(yōu)化團隊成員的專業(yè)知識構(gòu)成，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理的微生物學系列課程教學體系。此外，我們將進一步重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，并通過人才引進、隊伍調(diào)整等措施，使教學團隊開設(shè)的每門課程均形成良好的教師隊伍梯隊，實現(xiàn)團隊整體的高水平教學。

　　二、團隊設(shè)置的課程系列

　　目前的微生物學系列課程教學團隊以首批國家精品課程"微生物學"（專業(yè)基礎(chǔ)課）為核心，以微生物學專業(yè)課和校通識課為系列，形成完善的微生物學系列課程教學體系。這樣的設(shè)置可以最大限度地滿足不同層次學生的學習需要，既符合當代厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)要求，也可為微生物學專門人才的培養(yǎng)提供充分的條件。

　�。�1）專業(yè)基礎(chǔ)課："微生物學"。授課對象為生命科學學院、藥學院、醫(yī)學院及攻讀生物學第二學位的各專業(yè)本科生。通過學習微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、生長繁殖、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染免疫、分類鑒定以及微生物與其他生物的相互關(guān)系及其多樣性，在工、農(nóng)、醫(yī)等方面的應(yīng)用，了解該學科的發(fā)展前沿、熱點和問題，使學生系統(tǒng)地掌握微生物學的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解微生物的基本特性及其生命活動規(guī)律，為學生今后學習其他生命科學專業(yè)知識及工作實踐打下寬厚的基礎(chǔ)。

　�。�2）專業(yè)課："微生物遺傳學"、"微生物生理學"、"微生物工程"、"病毒學"、"免疫學"、"醫(yī)學微生物學"、"生物技術(shù)大實驗-微生物學技術(shù)"、"生物技術(shù)大實驗-病毒基因工程"等。授課對象為那些在學習"微生物學"課程基礎(chǔ)上希望進一步掌握微生物學專門知識和技術(shù)的學生。對于那些有更高學習要求的學生，我們還鼓勵他們選修本團隊教師開設(shè)的研究生學位課程，如"高級微生物學"、"系統(tǒng)微生物學"、"極端微生物"、"現(xiàn)代病毒學"、"分子病毒學"、"醫(yī)學病毒學"、"昆蟲病毒學"等。一般來說，微生物學專業(yè)課程與學科發(fā)展結(jié)合更加緊密，選修多門微生物學專業(yè)課的學生大部分都成為微生物學專業(yè)的研究生或進入與微生物學有關(guān)的企業(yè)，最終成為微生物學方面的專門人才。

　　（3）全校通識課："病毒與生命"、"微生物與人類社會"。這類課程的授課對象主要是校內(nèi)其他專業(yè)（特別是文科）希望了解微生物有關(guān)知識的本科生。所學內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)、開拓其視野，今后能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

　�。�4）因材施教：對部分課程采用全英文教學。目前，武漢大學生命科學學院設(shè)置有國際班，專業(yè)課全部進行全英文教學，系列課程中的"微生物學"、"病毒學"、"免疫學"均有相應(yīng)的全英文教學班，由在國外工作、學習多年的教師擔任主講。

　　三、建立和完善切實可行的團隊運行機制，全面提升團隊教學水平

　　科學的激勵和約束機制是教學團隊建設(shè)和有效運轉(zhuǎn)的根本保證。在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將實行團隊負責人領(lǐng)導下的課程組長負責制，進一步落實教學交流、研究與反饋制度。每學期由團隊負責人主持，及時布置團隊任務(wù)；每月由課程小組負責人主持開展教學討論、交流；每學期末及時進行教學總結(jié)；在教學過程中則定期安排教師集體聽課、相互聽課等。同時，通過鼓勵并資助高水平教材的合作編寫，鼓勵并資助在教學中隨時進行教學資源的收集、補充與共享，鼓勵并資助參與各種教研活動等措施，調(diào)動團隊成員參與教學改革的積極性，加強團隊成員之間的相互協(xié)作意識，實現(xiàn)成員間經(jīng)常性的教學經(jīng)驗交流，促進團隊系列課程教學水平和教學質(zhì)量的整體提高。

　　1．教學研究與教學改革

　　改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代的教學理念，在所有課程系列的教學中形成"以學生為中心"的教學理念，以及"以問題為中心"的"互動教"、"主動學"的教學新模式。此外，為了培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的參與意識，團隊將設(shè)立專項基金鼓勵教師在教學中根據(jù)各課程的特點組織學生參與教學活動。例如，要求全體學生分若干小組根據(jù)教學內(nèi)容和興趣，在老師的指導下進行微生物學相關(guān)知識展板的制作、演講與展示等。

　　設(shè)立團隊內(nèi)課程建設(shè)與教學改革預研基金，團隊負責人會同有關(guān)專家對每門課程的教改方案和取得的研究成果進行審定和考核。同時鼓勵各課程主講教師申報各級教學改革研究項目，鼓勵進行雙語教學，對獲批教改項目給予適當?shù)呐涮捉?jīng)費支持。

　　鼓勵并資助團隊成員參加國內(nèi)外各類微生物學方面的教學改革研討會和發(fā)表微生物學方面的教學改革研究論文，并根據(jù)提交會議論文、受邀進行大會報告或小組交流，以及論文發(fā)表期刊檔次等情況給予一定的教學研究經(jīng)費獎勵。

　　2．教材及其他教學資源建設(shè)

　　繼續(xù)組織和鼓勵團隊成員合作編寫高水平微生物學相關(guān)教材，建設(shè)、完善微生物學教學資源庫和教學網(wǎng)站，對相關(guān)項目進行適當?shù)呐涮捉?jīng)費支持。在完成全彩色版《微生物學》和《病毒學》（高等教育出版社出版，均為國家"十一五"規(guī)劃教材）的編寫和出版任務(wù)的基礎(chǔ)上，3年內(nèi)將至少組織1～2本其他微生物學教材的編寫。同時，繼續(xù)和設(shè)在武漢大學圖書館的教育部生命科學外國教材中心合作，提高對微生物學相關(guān)教材的研究、引進和利用水平，購置一批能滿足微生物學系列課程教學需要的國內(nèi)外優(yōu)秀微生物學系列教材及配套教學資源。

　　和湖北省美術(shù)學院的相關(guān)教師和研究生合作，繼續(xù)進行微生物學教學資源庫的建設(shè)，完成一批有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學示意圖和動畫的制作，并以設(shè)在武漢大學的中國典型培養(yǎng)物保藏中心為基礎(chǔ)，建設(shè)完善的滿足微生物學實驗教學需要的微生物菌種資源和微生物形態(tài)教學圖片庫，滿足微生物學教學的需要。

　　3．科研能力和科研轉(zhuǎn)化教學

　　教師要真正做到教書育人，必須具備高水平的科研基礎(chǔ)，做到"授人以漁"，引導學生進行研究性學習。我們的團隊成員絕大多數(shù)都是國家重點學科、國家重點實驗室的核心和骨干，這為科研的教學轉(zhuǎn)化，全方位創(chuàng)造條件提高學生創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　�。�1）課堂教學：理論課教學中要求團隊教師在授課中及時介紹學科最新進展；適時介紹有關(guān)微生物學的小故事和研究經(jīng)歷；盡量結(jié)合教師自己的科研實例進行有關(guān)知識的講解，以激發(fā)興趣、促進思考，拉近基礎(chǔ)課課堂與科研的距離。實驗課（生物技術(shù)大實驗-微生物學技術(shù)模塊、生物技術(shù)大實驗-病毒基因工程模塊）教學中根據(jù)團隊教師的科研情況，對實驗教學體系進行改革和完善，使上述兩門門實驗課形成系統(tǒng)強、綜合水平高的教學體系，適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

　�。�2）課外講座：定期邀請團隊中及周邊研究機構(gòu)的科研名家舉辦針對本科生的專題課外講座，介紹有關(guān)科研前沿，使學生具體感受科學研究的魅力。計劃每年至少安排專門面向本科生的講座2～3次，其他各類講座多次。

　�。�3）教學實習與開放實驗：加強神農(nóng)架野外生態(tài)考察和相關(guān)微生物學工廠實習，讓學生在掌握微生物學基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習內(nèi)容自主選題，，自我設(shè)計，獨立完成某些實驗項目，加強學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　（4）業(yè)余科研：設(shè)立團隊內(nèi)大學生業(yè)余科研基金，以團隊成員強大的科研實力為基礎(chǔ)加大對本科生科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，同時積極引導學生申報各級大學生業(yè)余科研基金項目和發(fā)表科學研究論文。對指導本科生科研項目取得優(yōu)異成績并發(fā)表高水平科研論文的團隊教師給予研究經(jīng)費獎勵。

　�。�5）根據(jù)科研成果對學生實驗項目進行改進：鼓勵團隊教師將科研成果應(yīng)用到學生實驗課教學中。例如，最近完成研制的帶細菌濾膜的U型管裝置和細菌平板影印裝置等從2009年起應(yīng)用到了相關(guān)的微生物學實驗課中。

　　四、結(jié)語

　　高校教學團隊建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要外部資源投入、體制氛圍的支持，更需要能有效促進團隊內(nèi)部成員間相互協(xié)作、共同提高的管理機制的激勵。在未來3年的團隊建設(shè)期間，我們將充分利用教育部、學校、學院的相關(guān)政策和教學、科研條件，通過建立完善的團隊管理、運行機制，鼓勵團隊教師全方位參與課程建設(shè)與教學改革，促進團隊開設(shè)的微生物學系列課程建設(shè)水平及教師教學水平的整體提升。至2011年，將力爭使團隊開設(shè)的課程均能成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果優(yōu)良、深受學生歡迎的優(yōu)質(zhì)課程系列。與此同時，我們在團隊建設(shè)過程中還將特別注重團隊的示范性和輻射推廣作用。繼續(xù)通過編寫高水平微生物學教材系列、發(fā)表高水平教改論文、參加全國性教學研討會、在教育部生物科學與工程教學指導委員會的領(lǐng)導下舉辦全國微生物學骨干教師培訓班，以及接受訪問學者等形式推廣團隊的教學改革經(jīng)驗和成果，促進全國微生物學教學質(zhì)量的提高。（本文是作者在2009年高校生命科學教學論壇上的報告。陳向東教授是生物學基礎(chǔ)課程教學指導委員會委員）

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