本文關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

問題的基本方法，對(duì)現(xiàn)有的各種結(jié)構(gòu)體系能夠有一個(gè)基本的了解并有能力進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型。鑒于此，建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內(nèi)容，不能將結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一樣不少地濃縮后灌輸給學(xué)生，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合和合理的取舍，把所需內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)本課程的教學(xué)目的，并兼顧學(xué)生實(shí)際的需要，結(jié)合注冊(cè)建筑師考試大綱的要求，制定適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
1.1 從整體結(jié)構(gòu)到具體構(gòu)件的教學(xué)
建筑設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)造一個(gè)有效的整體環(huán)境，即一個(gè)由許多相互關(guān)聯(lián)的分體系形成的整體。所以，建筑師在開始處理空間方面的問題時(shí)，必須在形成總體方案時(shí)進(jìn)行各主要分體系間的協(xié)調(diào)，而不僅是處理構(gòu)件和細(xì)部構(gòu)造。但是，與總體考慮的設(shè)計(jì)思路相反，建筑學(xué)和結(jié)構(gòu)工程的學(xué)生往往是通過學(xué)習(xí)基本構(gòu)件及其有關(guān)的具體設(shè)計(jì)和施工要點(diǎn)來學(xué)習(xí)工程知識(shí)，學(xué)習(xí)的步驟和建筑設(shè)計(jì)思路的流程相反[2]。一個(gè)設(shè)計(jì)者的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的模式之間的不協(xié)調(diào)，將使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路的階段用這些技術(shù)知識(shí)。因此建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)該按照從整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)（構(gòu)件）設(shè)計(jì)的過程來進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和建筑設(shè)計(jì)的自然流程吻合，有利于學(xué)生在以后的工作中在方案設(shè)計(jì)形成過程中，更好地運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)。
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生覺得很難，不愿意讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。大多數(shù)教材都是以結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)為主，有大量的計(jì)算內(nèi)容，這不符合建筑學(xué)專業(yè)的要求。只有滿足學(xué)習(xí)需求和難度適中的教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2 概念設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)內(nèi)容
建筑學(xué)專業(yè)在工程建筑設(shè)計(jì)中主要是利用結(jié)構(gòu)概念來設(shè)計(jì)出合乎材料和結(jié)構(gòu)基本規(guī)則的建筑方案，而不是計(jì)算具體結(jié)構(gòu)受力大小、構(gòu)件配筋的多少，因此概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中具有重要的意義。概念設(shè)計(jì)是一種定性的設(shè)計(jì)，無需嚴(yán)格精確的數(shù)值計(jì)算，涉及到的結(jié)構(gòu)概念包括安全度、力學(xué)、材料、荷載、地震、施工、使用等方面。概念設(shè)計(jì)并非完全是工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的累積，而是基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)。概念設(shè)計(jì)使得從工程設(shè)計(jì)一開始，就從房屋體型、結(jié)構(gòu)體系、剛度分布和構(gòu)件構(gòu)造等幾個(gè)方面把握好結(jié)構(gòu)的合理性。例如在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)布置時(shí)注意平面和豎向的規(guī)則性、剛度在設(shè)計(jì)中的重要地位、填充墻對(duì)結(jié)構(gòu)平面剛度分布的影響、結(jié)構(gòu)縫的設(shè)置等等[3]。目前大多數(shù)地區(qū)都是抗震區(qū)，從建筑方案設(shè)計(jì)開始就要考慮相應(yīng)的抗震要求如建筑的最大高度、場(chǎng)地的選擇、多道抗震防線的設(shè)置等，抗震設(shè)計(jì)中的概念設(shè)計(jì)內(nèi)容很多也很重要，貫穿于各種結(jié)構(gòu)體系中和整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。而現(xiàn)有教材大多是將抗震設(shè)計(jì)知識(shí)獨(dú)立編成一章，放在教材的最后。這就導(dǎo)致抗震知識(shí)和其他相關(guān)結(jié)構(gòu)知識(shí)脫節(jié)，在教學(xué)上可能因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)數(shù)不夠忽略了這一章的教學(xué)。
總之，在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合與取舍，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使各專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相互融合。在教學(xué)過程中，不僅是學(xué)習(xí)具體專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重專業(yè)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備自我更新知識(shí)的能力。
2 改革教學(xué)方法
建筑結(jié)構(gòu)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，趣味性不是很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，試驗(yàn)現(xiàn)象多，基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多。容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題為了提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法。
2.1 多媒體教學(xué)法的應(yīng)用
多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能極大地沖擊學(xué)生的視覺、聽覺，，給學(xué)生帶來鮮明的印象。建筑結(jié)構(gòu)是一門理論與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，況且其中的實(shí)物教學(xué)在課堂上很難實(shí)現(xiàn)，而多媒體教學(xué)正好可以彌補(bǔ)此方面的不足。采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插實(shí)物、工程實(shí)例、澆注制作過程、施工方法等的照片、圖片、動(dòng)畫，把以前傳統(tǒng)教學(xué)難以在課堂上講清的問題在課堂上簡單明了地對(duì)學(xué)生講清楚。
不能簡單地將多媒體教學(xué)視為將講稿搬到屏幕上的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合工程照片、工程圖紙、模型、音像資料、軟件等多種媒體全方位、多視角地進(jìn)行形象化教學(xué)，將多種媒體與啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、雙語教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。
多媒體教學(xué)由于屏幕的切換速度較快加之顯示內(nèi)容較多，學(xué)生往往來不及記筆記，且容易產(chǎn)生視覺疲勞而導(dǎo)致精神不集中或者睡覺。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該掌握好講課重點(diǎn)和屏幕切換速度�？梢栽谡n件中留出一些空白，將空白部分的內(nèi)容在課堂上黑板上板書，讓學(xué)生記筆記，這樣既可以防止學(xué)生單純盯著屏幕產(chǎn)生視覺疲勞，又可以通過記筆記加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的印象。
教師在整個(gè)多媒體教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)經(jīng)常面對(duì)學(xué)生講解而不能只面對(duì)屏幕照著屏幕的文字朗讀，教師與學(xué)生之間應(yīng)該有視覺上的交流，教師要及時(shí)觀察和注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的授課進(jìn)度和方式�？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入提問和討論，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排一些教學(xué)影片。
2.2 案例教學(xué)法的應(yīng)用
一般單純的理論知識(shí)，學(xué)生普遍會(huì)輕視甚至厭學(xué)，同時(shí)實(shí)際應(yīng)用能力差。教師可將理論知識(shí)融合在案例演示中，使學(xué)生通過具體案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，輕松掌握理論知識(shí)，并提高分析問題和解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。例如講解變形縫的設(shè)置時(shí)，可以通過一些著名的建筑物怎樣設(shè)置變形縫的來講解。又如通過一些工程事故的案例來講解結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)的重要性。通過工程案例分析闡述結(jié)構(gòu)理論豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)課程的系統(tǒng)性和可操作性，使課程學(xué)習(xí)建立在更多的實(shí)際工程背景之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
將結(jié)構(gòu)教學(xué)與建筑方案設(shè)計(jì)相結(jié)合。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程設(shè)計(jì)一般是布置一個(gè)小專題方案設(shè)計(jì)，在方案構(gòu)思過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如果在這一階段適當(dāng)加入結(jié)構(gòu)構(gòu)思，使學(xué)生對(duì)方案的思考不僅僅停留于空間組合、平面功能劃分層面上，而是更進(jìn)一步考慮選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)型式并將空間組合與結(jié)構(gòu)型式揉合成一體，這種訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生自覺完善方案的能力有不可忽視的作用。因此在建筑結(jié)構(gòu)課程將結(jié)課時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)課給學(xué)生布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這比片面、孤立地傳授結(jié)構(gòu)知識(shí)要好得多[4]。
3 改革課程考核方法
建筑結(jié)構(gòu)課程符號(hào)多、公式多，應(yīng)著重于理解、應(yīng)用，不需要死記，如果僅僅以期終的閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)。改革課程考核方法的目標(biāo)是使“教”和“學(xué)”都從死記硬背中解放出來，從重于知識(shí)掌握到重于知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，成績考核由考知識(shí)掌握到考知識(shí)掌握+能力。
加拿大多倫多大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程考核由三部分組成：平時(shí)作業(yè)占20%；項(xiàng)目設(shè)計(jì)占40%；期終考試占40%。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是4人一組做一個(gè)小的木結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)。這種考核方法既利用一個(gè)小型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使得學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)全過程，掌握結(jié)構(gòu)的基本概念和原理，又能夠?qū)W(xué)生的綜合能力給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
通過改革考試方式，改變了“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的不良狀況，使學(xué)生從應(yīng)試的枷鎖中解放出來，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
4 結(jié)語
建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)具有重要的意義，但是大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)階段體會(huì)不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，因此有必要針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。建筑結(jié)構(gòu)是一門多學(xué)科綜合性的課程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷地探索完善，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快”的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。
中圖分類號(hào)：TU97—4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
（作者：張杰峰 湖南中規(guī)設(shè)計(jì)院有限公司；任宜春長沙理工大學(xué)土建學(xué)院 ）

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