本文關(guān)鍵詞：木材切削原理與刀具課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

木材切削原理與刀具課程教學(xué)改革 王明枝 李 黎 北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083 摘 要：根據(jù)普通高校木材科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析了課程教學(xué)過(guò)程中 存在的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更新，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，將抽象 知識(shí)形象化，有效提高學(xué)生對(duì)木材切削原理及刀具的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性和積極性，提高教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：木材切削原理與刀具；教學(xué)方法；教學(xué)

效果 Teaching reform of theory of wood cutting and toolsWang Mingzhi, Li LiBeijing forestry university, Beijing, 100083, ChinaAbstract: According to the training goal and demands of wood science and technology of regular higher education institutions, the mainproblems in teaching theory of wood cutting and tools are analyzed. The course contents are adjusted, new contents and the courses ofpractice are added. The advanced teaching methods are used so that it is easy to absorb and understand the abstract knowledge. The teachingeffect is improved.Key words: theory of wood cutting and tools; teaching methods; teaching effect 收稿日期：2012-06-07 作者簡(jiǎn)介：王明枝，博士，講師。李黎，博士，教授。基金項(xiàng) 目：木材科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)(編號(hào)： TS10040)。木材切削原理與刀具課程是普通高校木材科學(xué)與工程本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ) 課，是木工機(jī)械、制材學(xué)、木制品生產(chǎn)工藝、人造板生產(chǎn)工藝中有關(guān)切削加工部分的 基礎(chǔ)[1]課程涉及木材構(gòu)造和性質(zhì)、力學(xué)原理、金屬材料及熱處理、金屬零件的制造、 設(shè)計(jì)等有關(guān)知識(shí)。主要講授木材切削過(guò)程中木材變形、破壞及分離的機(jī)理；切削運(yùn)動(dòng) 學(xué)及動(dòng)力學(xué)；加工質(zhì)量控制；切削刀具的磨損；刀具設(shè)計(jì)理論，典型刀具的設(shè)計(jì)方法， 常用木工刀具的構(gòu)造、安裝調(diào)試、修磨等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及從事木材加工專業(yè) 工作，解決木材加工中的切削及刀具方面的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)[2]1 現(xiàn)狀分析木材切削原理 與刀具課程安排在大二第二學(xué)期，與木材學(xué)同時(shí)開(kāi)課，木材切削與金屬切削的根本不 同在于木材屬于各向異性材料，木材加工的性能和特點(diǎn)與樹種、木材的含水率、早晚 材、不同方向切削等因素密切相關(guān)，而學(xué)生對(duì)木材的特性及物理力學(xué)性能的了解甚少， 這就需要在課程內(nèi)容里補(bǔ)充必備的木材學(xué)方面的背景知識(shí)，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到木 材切削的特點(diǎn)。另外學(xué)生在這門課之前沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)相關(guān)的刀具，對(duì) 木材切削及刀具缺乏感性認(rèn)識(shí)，再加上課程內(nèi)容抽象，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始時(shí)感覺(jué)看不懂、 聽(tīng)不懂，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。 2 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

2.1 更新課程內(nèi)容木質(zhì)復(fù)合材料工業(yè)發(fā)展很快，我國(guó)人造板產(chǎn)量高居世界第一，傳統(tǒng)的 木工刀具材料不能滿足加工工藝要求。隨著新材料的使用，木工刀具的發(fā)展越來(lái)越多 元化，刀具的硬度、耐磨性越來(lái)越高。另外，木材加工行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和快速發(fā)展對(duì) 刀具的設(shè)計(jì)、刀體材料、刀具表面處理、制造等方面的要求也越來(lái)越高，高速切削的 應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。這些新的發(fā)展及變化都應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)在課堂內(nèi)容中，一方面可以高 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過(guò)前沿內(nèi)容的介紹可 672012 年第 23 期總第 159 期 ISSN1672-1438CN11-4994/T2012 年 12 月以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。 2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)木材切削原理部分理論性較強(qiáng)，刀具部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理 解課程內(nèi)容有一定難度[3]教學(xué)計(jì)劃中安排教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生分組參觀實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的鋸條、 圓鋸片、銑刀、鉆頭等刀具。另外，充分利用北京地區(qū)展覽多的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀 國(guó)際木工機(jī)械及刀具展覽，在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地介紹相關(guān)知識(shí)，這有助于 學(xué)生將抽象知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀及 發(fā)展趨勢(shì)有鮮明的印象，對(duì)課程學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。 2.3 增加專題介紹結(jié)合木工刀具發(fā)展的熱點(diǎn)，如：木工銑刀新技術(shù)、聚晶金剛石刀具材 料、硬質(zhì)合金刀具發(fā)展趨勢(shì)、激光切削、刀具的刃磨技術(shù)等內(nèi)容做專題講座。針對(duì)國(guó) 內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，如刀具設(shè)計(jì)、制造新技術(shù)新方法、刀具新材料的應(yīng)用、新的切削方 法等內(nèi)容請(qǐng)相關(guān)專家教授做介紹，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與大師對(duì)話，進(jìn)行思想碰撞，這樣可 激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。 3 豐富教學(xué)方法， 提高教學(xué)效果 3.1 多媒體、視頻與模型結(jié)合教學(xué)木材切削原理與刀具所涉及的刀具部 分角度比較抽象、新概念較多，切削原理部分與實(shí)踐聯(lián)系密切�；谡n程的特點(diǎn)，采 用傳統(tǒng)的課堂板書或僅借助平面圖的教學(xué)模式，學(xué)生普遍反應(yīng)難以理解。這就需要在 多媒體課件中增加大量的圖像、視頻幫助學(xué)生理解切削原理及各類切削定義，減少理 論的抽象性，使內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、易于理解。在講解刀具前角、后角、刃傾角等 角度時(shí)，學(xué)生對(duì)空間角度概念理解不清，同時(shí)由于不同角度測(cè)量平面及概念的不同， 需要理解的部分較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得各種角度太多，反映太難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在 課堂講解時(shí)，除了多媒體上的空間圖外，借用直角刨切刀具模型，現(xiàn)場(chǎng)模擬切削過(guò)程。 通過(guò)這種方式，首先學(xué)生對(duì)刀具切削部分的結(jié)構(gòu)能有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)前刀面、后刀面、 切削刃、切削平面、法向剖面等各個(gè)平面能有直觀了解，有助于學(xué)生理清各刀具角度 的概念及關(guān)系。其次，復(fù)雜刀具如成型銑刀等刀具模型可引起學(xué)生的興趣，使其輕松 理解銑刀直徑、刀片厚度等刀具參數(shù)及裝配銑刀刀刃與刀體的排列方式，刀刃和刀體 所用材料等知識(shí)，深刻理解成型刀設(shè)計(jì)的必要性和原理。 3.2 動(dòng)畫仿真 課程涉及的刀具運(yùn)動(dòng)、切削過(guò)程、切削力分析等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)有困難， 尤其是學(xué)生對(duì)刀具的基本知識(shí)，如前刀面、后刀面、切削時(shí)刀具的刃傾角等知識(shí)的理

解能力有限，盡管有靜態(tài)圖輔助教學(xué)，學(xué)生仍覺(jué)得有難度，如利用 Auto CAD，3D Max，Solid work 等軟件制作三維模型庫(kù)和動(dòng)畫庫(kù)，模擬切削過(guò)程，學(xué)生即可通過(guò)直觀 的觀察，對(duì)切削的要素、工件表面的變化等知識(shí)有形象的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生 在設(shè)計(jì)鏟齒銑刀時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)銑刀的參數(shù)選擇及計(jì)算與工件尺寸形狀的關(guān)系理解不 清，讀圖讀不懂、繪圖速度慢等問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)畫展示銑刀各視圖的畫法、形體分析法 和線面分析法讀圖的思維過(guò)程和作圖過(guò)程，演示各參數(shù)之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的讀 圖能力、繪圖速度及學(xué)習(xí)效果。直齒圓柱銑刀刀刃的運(yùn)動(dòng)軌跡為螺旋擺線，雖然有理 論公式，但學(xué)生還是不清楚實(shí)際加工時(shí)的曲線軌跡。通過(guò)軟件仿真銑刀的運(yùn)動(dòng)，以動(dòng) 畫形式展示銑刀在不同加工方式下的銑削運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合圖片展示刀刃運(yùn)動(dòng)軌跡曲線， 從而讓學(xué)生對(duì)銑削運(yùn)動(dòng)有直觀體會(huì)和理性認(rèn)識(shí)。 3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可方便學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，本課程是我校的精品課程，在我校的精 品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享了電子課件、教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教學(xué)錄像、復(fù)習(xí)提綱、往 年試題、教輔材料等相關(guān)資料，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在線觀看視頻教學(xué)，預(yù)習(xí)或復(fù) 習(xí)課程，可反復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自己對(duì) 課程的掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)錄像，反復(fù)觀看學(xué)習(xí) 關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的講解，自主探索尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變 為主動(dòng)探索知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還給學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生 可結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，對(duì)不同的內(nèi) 682012 年第 23 期總第 159 期 ISSN16721438CN11-4994/T012 年 12 月容進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，使因材施教變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教育效 率得到大幅度提高。另外還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問(wèn)，彌補(bǔ)課堂上不能與教師深入 交流的問(wèn)題。學(xué)生還可查看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)大綱，對(duì)課程有整體的了解，清楚知道 課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3.4 考核課程考核是綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)狀況的重要手段， 考核方式越來(lái)越受學(xué)校和社會(huì)的重視，大學(xué)課程的考核方式更是高校建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn) 本課程考核內(nèi)容包括試卷成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。其中試卷成績(jī)占 70%，實(shí) 踐報(bào)告成績(jī)占 10%，平時(shí)成績(jī)占 20%。試卷成績(jī)是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握及理解能 力的考核。實(shí)踐報(bào)告成績(jī)是學(xué)生參觀展覽后針對(duì)一種刀具或機(jī)床的起源、發(fā)展、特點(diǎn) 及加工范圍等的具體闡述及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)思考，有助于學(xué)生整合所學(xué)各章節(jié)知識(shí)，鍛 煉學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。平時(shí)成績(jī)是基于課堂上學(xué)生回答問(wèn)題情況的反映。這 3 項(xiàng) 結(jié)合起來(lái)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更全面有效。 4 結(jié)束語(yǔ)木材切削原理與刀具是普通高校木材科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)及從事木材加工行業(yè)有重要意義。通過(guò)課程內(nèi)容的更新、調(diào)整，結(jié)合實(shí) 踐課的學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的 教學(xué)方法，如切削過(guò)程模擬動(dòng)畫等，可將抽象知識(shí)形象化、直觀化，有利于學(xué)生對(duì)課 程內(nèi)容的消化吸收。參考文獻(xiàn)

[1] 李黎,楊永福.關(guān)于木材科學(xué)與工程本科應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)教材建設(shè)的思考[J].中國(guó)林業(yè) 教育, 2011, 29(1):16-19. [2] 吳良奎.木材切削原理與刀具課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通 報(bào),2011,17(7):192-193. [3] 孟五洲,蘇華禮.《金屬切削原理與刀具》課程的教學(xué)探索[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué) 報(bào),2011,10(6): 92-93.(上接 65 頁(yè))知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只注重 學(xué)生最后期末考試成績(jī)，并不能夠完全考察學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力，重視教學(xué)過(guò) 程的考核，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而且還能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 因此我們提出了期末考試改筆試為機(jī)試，以期末考試成績(jī)?yōu)橹�、過(guò)程考核為輔、競(jìng)賽 獲獎(jiǎng)加分的激勵(lì)考核方法，提出了 6+2+2+X 的考核比例，即期末機(jī)試成績(jī)占總成績(jī) 60%，平時(shí)實(shí)踐作業(yè)完成情況、出勤率和課堂表現(xiàn)情況占 20%，課程設(shè)計(jì)占 20%，，競(jìng) 賽獲獎(jiǎng)單獨(dú)加分的考核形式。在教學(xué)實(shí)踐中，這種考核方式既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的考核，取得了較好的效果。 特別是期末考試采用上機(jī)考試的形式以后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改 進(jìn)，并且課下還利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力起到 了非常積極的作用。 3 結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)過(guò)課程組所有教師的共同努力，本文所提出的改革措施和手段陸續(xù)在課程教學(xué)過(guò)程 中得以實(shí)踐，都取得了較好的教學(xué)效果，特別是提升了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課 程的興趣，對(duì)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書也起到了輔助作用，在學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用 型人才的教學(xué)目標(biāo)下，本課程建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 參考文獻(xiàn) [1] 苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].中國(guó)電化教育,2001(8):25-27. [2] 馮煙利.Visual Basic 程序設(shè)計(jì)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011. [3] 陳思佳.財(cái)經(jīng)類院校 VB 程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù):學(xué)術(shù)交 流,2011(34):228-230. [4] 劉芝怡,陳舜青.VB 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教備,2010(15):8284.



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