本文關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) “生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)探討 作者：張義 來(lái)源：《文教資料》2014 年第 24 期 摘 ; ;要： “生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點(diǎn)主要有：知識(shí)點(diǎn)多，涉及內(nèi)容廣;學(xué)科交叉性與理論性 強(qiáng)，實(shí)踐難度高;與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系緊密，時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前該課程教學(xué)的存在的問(wèn)題主要表 現(xiàn)在：偏重理論教學(xué);教材適用性差，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理;考核方

法單一。改進(jìn)“生態(tài)經(jīng)濟(jì) 學(xué)”課程教學(xué)的措施主要有：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系;改革教學(xué)方法;革新考核方法。 關(guān)鍵詞： 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué) ; ;課程特點(diǎn) ; ;教學(xué)內(nèi)容 ; ;教學(xué)方法 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互作用的新興交叉學(xué)科。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念最初由 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑爾丁于 1966 年提出，但其快速發(fā)展卻是在 1989 年之后（該年國(guó)際生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué) 會(huì)成立并出版《Ecological Economics》雜志）。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是研究人如何在經(jīng)濟(jì)行為下 保持與自然的和諧關(guān)系，其宗旨是探索人類如何實(shí)現(xiàn)資源、人口、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的 協(xié)調(diào)發(fā)展，以及為政府和決策者提供可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論和方法。它作為一門課程進(jìn)入我國(guó) 大學(xué)課堂只有 20 余年的時(shí)間。生態(tài)經(jīng)濟(jì)教育是高校教育的重要方面，也是提高一個(gè)國(guó)家全民 生態(tài)保護(hù)素質(zhì)最好的途徑。本文首先介紹了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，接下來(lái)分析了該課程教學(xué)中 存在的主要問(wèn)題，最后有針對(duì)性地提出了改進(jìn)改課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期有益于該課程教學(xué) 效果的優(yōu)化。 一、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點(diǎn) （一）知識(shí)點(diǎn)多，涉及內(nèi)容廣。 目前國(guó)內(nèi)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材版本眾多，其教學(xué)內(nèi)容歸納起來(lái)主要包括以下方面：（1）生態(tài) 經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與功能理論;（2）生態(tài)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)理論;（3）生態(tài)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與消費(fèi)理論;（4）生態(tài)經(jīng)濟(jì) 價(jià)值及其核算理論;（5）生態(tài)經(jīng)濟(jì)制度與政策理論。由此可見(jiàn)，，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富，涉及 內(nèi)容廣泛，要求學(xué)生必須具備較廣泛和扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教師既要能辨分主 次，根據(jù)教學(xué)大綱要求講清重點(diǎn)，又不能遺漏相關(guān)知識(shí)的傳授。 （二）學(xué)科交叉性與理論性強(qiáng)，實(shí)踐難度高。 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的各種原理與方法涵蓋了生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué) 和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，具有多學(xué)科交叉且理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。而且，該課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán) 節(jié)難度高。課程中的一些原理和方法無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和演示，而由于缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán) 節(jié)，學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)難度，往往導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。 （三）與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系緊密，時(shí)代性強(qiáng)。 龍?jiān)雌诳W(wǎng) 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是為解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生態(tài)問(wèn)題而出現(xiàn)的。由于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的時(shí)代性很強(qiáng)， 因此生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究領(lǐng)域與方向體現(xiàn)出時(shí)代特征。當(dāng)前國(guó)際上生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究前沿主 要體現(xiàn)在人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響評(píng)價(jià)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估、人類福利的評(píng)價(jià)、生態(tài)補(bǔ)償?shù)?方面。教師可以通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解這些前沿知識(shí)，掌握生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)理念和研究方 法，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際及社會(huì)環(huán)境熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論及方法如何應(yīng)用于實(shí)際的理解。 二、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的主要問(wèn)題 （一）偏重理論教學(xué)。 一部分教師在該課程的教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授為主。以理論闡述為主 的講授方法使得學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容太抽象，有些學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)理論功底不足，而有的老師缺乏 有關(guān)生態(tài)破壞與環(huán)境污染事件的親身經(jīng)歷，上課時(shí)照本宣科，往往導(dǎo)致這樣的問(wèn)題：教學(xué)初期 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，隨后學(xué)生因處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果越來(lái)越 差。

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。