本文關鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

龍源期刊網(wǎng)；“生態(tài)經(jīng)濟學”課程教學探討；作者：張義；來源：《文教資料》2014年第24期；摘;;要：“生態(tài)經(jīng)濟學”課程特點主要有：知識點多；關鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟學;;課程特點;;教學內(nèi)容;;教；生態(tài)經(jīng)濟學是研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)相互作用的新興；一、“生態(tài)經(jīng)濟學”課程特點；（一）知識點多，涉及內(nèi)容廣；目前國內(nèi)生態(tài)經(jīng)濟學教材版本

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“生態(tài)經(jīng)濟學”課程教學探討

作者：張義

來源：《文教資料》2014年第24期

摘 ; ;要： “生態(tài)經(jīng)濟學”課程特點主要有：知識點多，涉及內(nèi)容廣;學科交叉性與理論性強，實踐難度高;與現(xiàn)實環(huán)境問題聯(lián)系緊密，時代性強。當前該課程教學的存在的問題主要表現(xiàn)在：偏重理論教學;教材適用性差，教學內(nèi)容設置不盡合理;考核方法單一。改進“生態(tài)經(jīng)濟學”課程教學的措施主要有：創(chuàng)新教學內(nèi)容體系;改革教學方法;革新考核方法。

關鍵詞： 生態(tài)經(jīng)濟學 ; ;課程特點 ; ;教學內(nèi)容 ; ;教學方法

生態(tài)經(jīng)濟學是研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)相互作用的新興交叉學科。生態(tài)經(jīng)濟學概念最初由美國經(jīng)濟學家鮑爾丁于1966年提出，但其快速發(fā)展卻是在1989年之后（該年國際生態(tài)經(jīng)濟學會成立并出版《Ecological Economics》雜志）。生態(tài)經(jīng)濟學的核心是研究人如何在經(jīng)濟行為下保持與自然的和諧關系，其宗旨是探索人類如何實現(xiàn)資源、人口、生態(tài)、經(jīng)濟、社會與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及為政府和決策者提供可持續(xù)發(fā)展的相關理論和方法。它作為一門課程進入我國大學課堂只有20余年的時間。生態(tài)經(jīng)濟教育是高校教育的重要方面，，也是提高一個國家全民生態(tài)保護素質(zhì)最好的途徑。本文首先介紹了生態(tài)經(jīng)濟學課程特點，接下來分析了該課程教學中存在的主要問題，最后有針對性地提出了改進改課程教學的幾點建議，以期有益于該課程教學效果的優(yōu)化。

一、“生態(tài)經(jīng)濟學”課程特點

（一）知識點多，涉及內(nèi)容廣。

目前國內(nèi)生態(tài)經(jīng)濟學教材版本眾多，其教學內(nèi)容歸納起來主要包括以下方面：（1）生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)與功能理論;（2）生態(tài)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)理論;（3）生態(tài)經(jīng)濟市場與消費理論;（4）生態(tài)經(jīng)濟價值及其核算理論;（5）生態(tài)經(jīng)濟制度與政策理論。由此可見，生態(tài)經(jīng)濟學知識點豐富，涉及內(nèi)容廣泛，要求學生必須具備較廣泛和扎實的相關專業(yè)的基礎知識。同時教師既要能辨分主次，根據(jù)教學大綱要求講清重點，又不能遺漏相關知識的傳授。

（二）學科交叉性與理論性強，實踐難度高。

生態(tài)經(jīng)濟學課程涉及的各種原理與方法涵蓋了生態(tài)學、經(jīng)濟學、社會學、政治學、統(tǒng)計學和系統(tǒng)工程學等學科的知識，具有多學科交叉且理論性強的特點。而且，該課程的教學實踐環(huán)節(jié)難度高。課程中的一些原理和方法無法在課堂上進行實驗和演示，而由于缺乏教學實踐環(huán)節(jié)，學生對部分內(nèi)容沒有感性認識，增加了學習難度，往往導致學生失去學習興趣。

（三）與現(xiàn)實環(huán)境問題聯(lián)系緊密，時代性強。

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