《語言文字應用》在中國國家新聞出版總署審核通過的，中華人民共和國教育部主管、教育部語言文字應用研究所主辦的，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的。本刊是（季刊）出刊于1992年，收錄于中國知網(wǎng)，萬方網(wǎng)，維普網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。國際標準刊號ISSN：1003-5397，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN：11-2888/H郵發(fā)代號：82-576。

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言規(guī)劃研究“一帶一路”建設(shè)中的語言問題 張治國; 2-9

國民語言教育有關(guān)問題探討 、富麗;陳菲;張一清;魏暉; 10-17

語言地標:互聯(lián)網(wǎng)語言資源建設(shè)新方法 、何偉;陸葉;蘇姍; 18-25

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語言文字應用論文范文

本文引用《學周刊》

摘要：語文教學的本質(zhì)，就是語言學習。所以，作為教師，在初中語文課堂上的教學語言是特別重要的。教師的教學語言是直接影響學生的語言學習的。語言學習的能力需要不斷積累不斷沉淀，是需要花很多時間跟精力的。相對的這也要求教師要根據(jù)課堂上的學生表現(xiàn)不斷提高與改善自己的教學語言。新課程改革的要求，讓我們看到現(xiàn)在課堂教學語言的不足，所以，加強初中語文課堂的教學語言的有效性是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學語言 有效性

一、初中語文課堂中教學語言存在的問題

語文作為最主要的學科之一，它的課時是很多的，這就是說我們已經(jīng)投入了大量的時間和精力在這門學科上，但是現(xiàn)在的問題是，投入多，產(chǎn)出少。這個問題是嚴峻的，更是值得我們深思的。隨著語文教學改革的深入，語文課堂上的人文性也必將得到加強，但這只是“驢糞蛋子表面光”——學生的語言能力并沒有提高。雖然學校與教師都做了很多的努力，但初中語文教學還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的路子�？荚嚊Q定論，讓教學的改革很難走出原有的教學模式。語文教學說白了就是語言的學習，這需要大量的時間去積累、沉淀與總結(jié)，而教師的教學語言恰恰是這一切的基礎(chǔ)。

（一）缺乏規(guī)范性

課堂教學中的教學語言有很多不規(guī)范的使用現(xiàn)象。如語速過快或過慢，時快時慢，學生聽起來費力;講話拖沓，課堂枯燥乏味;大量使用“這個”“那個”來開始，習慣在語句結(jié)尾處帶上“是不是”“對不對”等等，說話不清晰，聲音太小，而且不夠順暢;甚至有的不知所云，太跳躍�；蛘哂靡恍⿲W生不懂的詞匯等等，這些在課堂隨處可見的語言不規(guī)范現(xiàn)象，需要教師不斷提高自己的素質(zhì)，努力規(guī)范自己的教學語言。

（二）缺乏針對性

語文的內(nèi)容繁多，我們需要面對很多不同題材、不同體裁的課文�；旧衔覀兌际�“以不變應萬變”，用同一種教學語言去講。但是這種效果我們也看見了，是很差的。所以，我們必須針對不同的文章去做相應的語言變化，比如在講授抒情散文時，我們的語言應盡量自然、柔緩、生動、飽含感情;在講授科普說明文時，教學語言傾向準確、簡練。教師必須面對不同的文章變化去改善自己的語言，用更準確更完善的語言傳達給學生，以達到更好的教學效果。教師必須在課前做大量的準備，針對不同題材都有相應的語言，根據(jù)課堂的反饋去不斷的修正教學語言。

（三）缺乏實效性

學生知識的獲得，大部分是通過課堂教學學習到的，也就是說是從教師的語言傳達中學習的。而積極有效的互動，更能夠促進學生知識的獲得。課程改革也要求課堂上的教學對話能夠促進師生間的真正交流，促進教學效果。但是從大部分的教學上看，教學對話更多的是流于形式，或者沒有體現(xiàn)學生為主體的對話。

教學對話不是簡單的我問你答，它應該是深層次、多層次的信息交流。語言文字應用雜志除了基本的問答式，同樣重要的有學生之間的交流與溝通，學生對文本的個性解讀等等。讓學生作為主體更充分地融入到教學活動中來，是教師的一種教學手段和一部分的教學目標。但是我們所看到的實際課堂情況卻并非如此。在語文課堂活動中，教師并沒有充分注意到每個學生，教師更容易也更樂于將教學注意放在那些積極性高、理解力強的學生身上。而那些學習意識淡薄和學習能力欠佳的學生，久而久之，慢慢地成了課堂的看客，由最初的被人忽略到最后的自我放棄。課堂教學也淪為了一部分人的教學。教師必須想辦法提高全體學生的積極性，最大程度地讓每個學生都參與進來，更有效更廣泛地促進教學成果。

二、提高語文教學語言有效性的策略

（一）全面提高教師的知識水平

在進行語文教學時，每個教師都必須在課前將要學習的學科知識充分了解，然后再通過不斷的鉆研和學習，形成一定的教學基礎(chǔ)，傳送給學生。在語文語言教學中更是如此。因為語言教學的實質(zhì)就是要能對相關(guān)內(nèi)容進行學習。教師加強自身的知識科學性是相當重要的。只有這樣，才能在實際的教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，使語言學習更加規(guī)范。

（二）教師應掌握一些教育學科知識

在現(xiàn)代教學中，單方面的知識已經(jīng)不能滿足教學的需要，應該有其他的學科作輔助才能達到更好的效果。比如，教師在語言教學中，可以給學生講解一定的教育和心理學的知識，這樣就可以豐富學生對學科知識的理解，重要的是還能使其掌握和探究學生的心理，了解學生的內(nèi)心活動。在這樣的教學中，針對這種教學語言，聯(lián)系生活，可以有效地提高語言教學的水平和質(zhì)量。