一、個(gè)人簡介

鐘秉林，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長，原北京師范大學(xué)校長，1951年7月出生，男，漢族，北京人，教授，博士生導(dǎo)師，留英博士。全面主持學(xué)校行政工作；兼管繼續(xù)教育、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育工作，兼管繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院。北京師范大學(xué)和東南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)兼職教授，英國卡迪夫大學(xué)名譽(yù)研究員。[1]

擔(dān)任第五屆國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)機(jī)械學(xué)科評(píng)議組成員，中國教育國際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長，中國高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國振動(dòng)工程學(xué)會(huì)理事，中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)理事，《振動(dòng)工程學(xué)報(bào)》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》、《Neural Computing and Applications 》（英國）雜志編委等職。享受政府特殊津貼。

自八十年代以來從事機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)視與故障診斷、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模與預(yù)報(bào)、質(zhì)量工程等領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作。先后負(fù)責(zé)、參加國家自然科學(xué)基金、國家“863”高技術(shù)發(fā)展研究基金、教育部博士點(diǎn)基金、江蘇省應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金和其他省部級(jí)多項(xiàng)工程項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作。取得鑒定成果8項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)。近年來在國內(nèi)外核心刊物和國際會(huì)議上發(fā)表科技論文50余篇，教育管理類論文60余篇，主編、參編專著、教材5本。先后講授本科生、研究生課程8門，指導(dǎo)碩士、博士研究生20余名，目前指導(dǎo)博士研究生6名。

二、科研教學(xué)

從事機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)視與故障診斷、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模與預(yù)報(bào)、質(zhì)量工程等領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作。

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目8項(xiàng)

國家863高技術(shù)發(fā)展研究基金項(xiàng)目2項(xiàng)

國家教委回國人員研究基金項(xiàng)目2項(xiàng)

教育部博士點(diǎn)基金項(xiàng)目1項(xiàng)

江蘇省應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金項(xiàng)目2項(xiàng)

省部級(jí)多項(xiàng)工程項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作

鑒定成果8項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)

2010“中國最具魅力校長”稱號(hào)

三、個(gè)人言論

中學(xué)教育

在浙江人文大講堂演講時(shí)鐘秉林指出，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要解決的問題很多，如文理科分班問題等，應(yīng)該深入思考研究。鐘秉林稱，高等教育和基礎(chǔ)教育有密切聯(lián)系，大學(xué)和中學(xué)要互動(dòng)起來。現(xiàn)在中小學(xué)正在實(shí)施素質(zhì)教育；大學(xué)也在加強(qiáng)通識(shí)教育，寬口徑招生，寬口徑培養(yǎng)，許多學(xué)校大一新生都不分院系、專業(yè)。 鐘秉林認(rèn)為，學(xué)生要成為創(chuàng)新型人才，除了廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)達(dá)的智力能力、自由發(fā)展的個(gè)性和獻(xiàn)身精神之外，很重要的就是思維方式的養(yǎng)成。學(xué)文科的擅長于形象思維，學(xué)理工科的擅長于抽象思維，但想要?jiǎng)?chuàng)新光靠一種思維是不行的，必須要把抽象思維和形象思維完美地結(jié)合在一起。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長牛頓受到蘋果從樹上落下來的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，首先靠的是形象思維，靠一種靈感、潛意識(shí)，然后通過縝密的抽象思維證明它。

鐘秉林舉例說，現(xiàn)在許多大學(xué)在所有的一年級(jí)本科生進(jìn)校后，不管是學(xué)文科還是學(xué)理科都要開出一門課程，有的學(xué)校叫做生命科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論，有的學(xué)校叫做生物學(xué)概論，這門課對(duì)于很多學(xué)生在本科4年期間，甚至在他們工作后的一段時(shí)間，不一定有直接的作用。為什么要學(xué)？因?yàn)樵诋?dāng)代社會(huì)，信息增長速度很快，知識(shí)更新周期縮短，大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，即使讀到博士，也不可能是一次性的、終結(jié)性的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高他們的適應(yīng)能力是擺在面前的重要課題。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長

鐘秉林表示，科學(xué)是有其自身發(fā)展規(guī)律的，可以預(yù)見到本世紀(jì)在生命科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域肯定會(huì)發(fā)生影響人類生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式的重大變革，但是又不可能預(yù)測到哪年哪月在哪個(gè)學(xué)科分支會(huì)發(fā)生什么樣的具體變革，這就需要早做準(zhǔn)備！在校期間讓學(xué)生對(duì)生命科學(xué)和技術(shù)的基本概念、基本方法和前沿發(fā)展趨勢有所了解，這樣畢業(yè)之后，一旦遇到由于生命科學(xué)技術(shù)重大突破帶來變革的時(shí)候，他們就知道怎么去應(yīng)對(duì)，就不會(huì)感到束手無策，無所適從。

師范教育

中國教育發(fā)展中存在的主要困難和問題：一是教育投入與教育發(fā)展的客觀需要相比仍然不足；二是優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足與人民群眾日益增長的接受高質(zhì)量教育需求的矛盾比較突出；三是城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡，各級(jí)各類教育發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)。解決這些問題的關(guān)鍵是增加投入和提高教師素質(zhì)。 教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國家綜合實(shí)力之所系，全民族素質(zhì)之所系，發(fā)展教育，教師教育應(yīng)該優(yōu)先。師范生免費(fèi)教育政策體現(xiàn)了教師教育是國家的事業(yè)、政府的責(zé)任。

長期以來，中國師范教育為基礎(chǔ)教育輸送了大批合格師資，為教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。自20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的深化，教師教育體系日益走向開放，更多綜合性大學(xué)參與教師教育的競爭，社會(huì)對(duì)教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求發(fā)生很大變化，師范院校面臨前所未有的競爭壓力。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是在中國各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡狀況長期存在，教育發(fā)展不均衡、不公平的現(xiàn)象比較突出的情況下，如果把教師教育看作是純粹的市場行為，教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和全面提升將是一個(gè)緩慢的自發(fā)過程。國家通過公共財(cái)政干預(yù)機(jī)制來調(diào)控教師教育的發(fā)展，提高教師地位和職業(yè)吸引力，建設(shè)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，從根本上有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。

師范生免費(fèi)教育政策的目標(biāo)是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從教。師范生免費(fèi)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除從招生、培養(yǎng)方案、就業(yè)、體制機(jī)制等方面統(tǒng)籌規(guī)劃外，還需要配套保障措施。如加大宣傳力度，營造良好氛圍，吸引優(yōu)秀青年報(bào)考師范專業(yè)。實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源支持計(jì)劃，促進(jìn)免費(fèi)師范生成長成才。

研討班

北京師范大學(xué)校長鐘秉林在西安交通大學(xué)舉行的“中國－耶魯大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)暑期研討班”上表示，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、制度環(huán)境等方面深化改革，建設(shè)有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)文化。 鐘秉林說，創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備六個(gè)特征：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；高度發(fā)達(dá)的智力和能力；自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；國際視野、競爭意識(shí)和國際競爭力；創(chuàng)新型人才還要有強(qiáng)健的體魄。他認(rèn)為，中國本科生教育課程，仍然存在著過分專業(yè)化的傾向。應(yīng)擴(kuò)充普通教育的范圍，使之涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科三大領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、寬泛的基礎(chǔ)。在課程體系的構(gòu)建上，重視跨學(xué)科教育，設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)科課程模塊和跨學(xué)科課程。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本科生科研的重要意義，完善本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制，指導(dǎo)并推動(dòng)本科生科研；重點(diǎn)在于讓本科生掌握科研方法，養(yǎng)成良好的治學(xué)態(tài)度和求知精神。各國大學(xué)普遍重視自身文化建設(shè)，有五個(gè)方面值得我國學(xué)習(xí)與借鑒：科學(xué)精神與人文精神并重的文化；崇尚學(xué)術(shù)自由的文化；傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的文化；價(jià)值寬容的多元文化；全球視野的開放文化。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還應(yīng)改革和完善與教師發(fā)展密切相關(guān)的晉升制度、獎(jiǎng)酬制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)和支持教師特別是優(yōu)秀教師投身本科生教育。