作為一名普通的一線教師，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到過(guò)許多困擾。 在我的身邊有很多老師畢業(yè)后就很少再閱讀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的書(shū)籍了，轉(zhuǎn)而一味的追求教學(xué)技巧的華麗，從而吸引學(xué)生的眼球。曾經(jīng)一段時(shí)間，我也受到這種觀念的影響，教學(xué)中一味追求教學(xué)技巧的華麗，但在實(shí)際教學(xué)中并未取得良好的教學(xué)效果。這樣做是不合適的，教學(xué)技巧不可不研究，但教學(xué)技巧永遠(yuǎn)是第二位的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種數(shù)學(xué)方法，一種數(shù)學(xué)思想，只有站在一定高度上，才談得上駕輕就熟、信手拈來(lái)、揮灑自如。小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思不難知道，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是一節(jié)課科學(xué)性的保證，忽視了這一點(diǎn)，勢(shì)必導(dǎo)致一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，我們常�？匆�(jiàn)有的老師拿起一張作業(yè)紙，說(shuō)：如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？作業(yè)紙能和長(zhǎng)方形畫(huà)等號(hào)嗎？再比如教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師拿出一張作業(yè)紙，說(shuō)：“把這張紙折一下，就可以檢驗(yàn)這張紙是否對(duì)稱……”，折和對(duì)折，在這位教師頭腦中已經(jīng)劃了等號(hào)，這對(duì)嗎？數(shù)學(xué)是講科學(xué)的，是需要像語(yǔ)文一樣咬文嚼字的，這恐怕不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句口誤就能解釋的吧？專業(yè)知識(shí)的匱乏勢(shì)必導(dǎo)致出了科學(xué)性的錯(cuò)誤自己都不知道，可悲呀？在教學(xué)實(shí)踐中不斷磕磕碰碰，我也學(xué)會(huì)了不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，老師們重視了新理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是，不可否認(rèn)的是我們的老師正在淡化甚至丟開(kāi)了對(duì)基本技能的訓(xùn)練，這是應(yīng)該引起重視的事情。改革是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，而不是否定和拋棄，教學(xué)基本功作為傳統(tǒng)技能必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有的專業(yè)技能主要包括：1、計(jì)算基本功；主要體現(xiàn)在對(duì)算理的透徹理解，對(duì)運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用以及對(duì)數(shù)據(jù)、運(yùn)算順序、算式特點(diǎn)的巧妙處理和高度敏感，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而正確、迅速、合理、靈活地算出結(jié)果.2、識(shí)圖、畫(huà)圖基本功；要求能從空間圖形及某些意志條件分析中圖形中點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，能畫(huà)出實(shí)物、模型的直觀圖，能根據(jù)一段文字的描述想象出幾何形體，并能準(zhǔn)確地畫(huà)出某些幾何形體的直觀圖。小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思3、解題基本功；主要體現(xiàn)在教師應(yīng)能用分析、綜合等方法整理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索和表述解題思路，從而增強(qiáng)解題能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和鞏固、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和猜想的建立中能熟練地應(yīng)用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或解答與生產(chǎn)日常生活中的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決間的實(shí)際問(wèn)題的能力，所以教師要善于從生產(chǎn)或日常生活中發(fā)現(xiàn)編制應(yīng)用題的題材，同時(shí)也要掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，提高解題能力。

這些基本能力的具備是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的前提條件，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本能力。要想做到這幾點(diǎn)，在平時(shí)的工作中就要多做，多練，多思考。眾所周知，能力的形成依賴于實(shí)踐．我們認(rèn)為，解題實(shí)踐是數(shù)學(xué)能力形成的主要途徑，只有通過(guò)不斷的解題實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法的精髓、把握和體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)能力——這正是每一位數(shù)學(xué)教師必須具備的素養(yǎng)．因此，計(jì)算、畫(huà)圖、解題能力應(yīng)該是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的數(shù)學(xué)教師的基本功之一．?dāng)?shù)學(xué)教師只有親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，才能有效地引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，甚至鑒別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)．同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要基本功。聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，要求教師在敘述數(shù)學(xué)概念或進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候，能清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動(dòng)地表達(dá)自己的思維，從而使學(xué)生能夠順利掌握這些知識(shí)。所以，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是吸引學(xué)生的魅力所在。試想, 哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡上課時(shí)羅嗦、思路不清晰的老師呢? 有些數(shù)學(xué)教師，其它方面的基本功較扎實(shí)，但語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān)，結(jié)果是“一肚子墨水到不出來(lái)”，教學(xué)效果當(dāng)然就不理想, 學(xué)生聽(tīng)了半天也不知道老師說(shuō)的是什么, 純粹是浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩個(gè)方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運(yùn)用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，不僅要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。當(dāng)你能把科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，那你做為一名數(shù)學(xué)教師的基本功就達(dá)到了一定的水平。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言一般有如下幾條要求：1、 用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句精煉、敘述嚴(yán)密；2、 音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性和趣味性；3、 能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)文字和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)；4、 能正確、美觀地畫(huà)出線段圖和集合圖；5、 表?yè)P(yáng)的多樣性和有效性；數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則或定理進(jìn)行表述，講數(shù)學(xué)故事等方法來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言基本功，也可以通過(guò)分析“病句”來(lái)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。以上幾點(diǎn)是數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的，要求數(shù)學(xué)教師必須嫻熟掌握的基本技能。?中國(guó)教育名家竇桂梅曾說(shuō)過(guò)這樣讓人深醒的話：一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、，評(píng)比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。

靜心鉆研。這不就是教育名家為我們指出的發(fā)展之路嗎?好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。《莊子》上說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”說(shuō)明了知識(shí)之于教師的重要性。而教師在工作崗位上獲取知識(shí)的主要途徑就是要讀書(shū)。讀書(shū)這么重要，數(shù)學(xué)教師讀什么書(shū)呢？作為數(shù)學(xué)教師，除了要閱讀作為教師要閱讀的教育教學(xué)書(shū)籍之外，還應(yīng)讀數(shù)學(xué)本專業(yè)的相關(guān)書(shū)籍、讀讀關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史的書(shū)籍。外因與內(nèi)因，對(duì)于一個(gè)教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)，兩者都重要。但相比較而言，內(nèi)因更為重要，外因只能通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，勇于實(shí)踐，勤于反思，善于在反思中小結(jié)與調(diào)整，則是教師自主發(fā)展的最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑。作為一名前線教師，較總部老師我們工作壓力小一些，有更多的學(xué)習(xí)反思時(shí)間，因此我們應(yīng)該更好的利用這有利條件，不斷地完善、提高自身素質(zhì)。