淺談化學與生活的聯(lián)系 關(guān)鍵詞：化學課程 社會生活 摘要：化學與生活互動能激發(fā)學習興趣，激發(fā)求知欲，使化學教育富有生命力。 基礎(chǔ)教育要由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這是我國教育的重大改革，它為中小學教育指明了正確的方向。而素質(zhì)教育旨在把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。 在化學課堂教學中，教師在堅持教好化學知識的同時，應不斷地把已有的或新接受的化學知識與日常社會實際相聯(lián)系，給學生以“學習是為了更好地認識與改造社會”的認識，從而進一步激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動他們的學習情趣，最終達到他們主動、深入地學習，提高自身綜合素質(zhì)。 中學化學課本中包含著豐富的社會生活常識的教育內(nèi)容，對這些內(nèi)容加入挖掘、整理、補充、豐富，然后生動地介紹給學生，不失時機地把社會生活研究與化學課堂教學融為一體。在課堂教學中充分地把基礎(chǔ)理論、基本知識的教學與社會生活研究之間的關(guān)系處理好，對提高課堂效率，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)有著廣泛而深遠的意義。 在教學實踐中應從以下五個方面入手。 一、以化學史內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì) 在課堂講授中增加一些化學史的內(nèi)容，不僅僅使教師講來娓娓動聽和學生聽宋津津有味，而且使學生對化學概念理論的來龍去脈更加清楚，易于理解，加強記憶。同時有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。如：邏輯思維和科學研究的熱情，包括：求實、批判、創(chuàng)新等內(nèi)涵。如：化學的發(fā)展史，尤其是我國的化學發(fā)展史，從拉瓦錫的燃燒學說到道爾頓的原子學說，從門捷列夫的元素周期表到我國的杰出制堿科學家候德榜，到諾貝爾化學獎的科學家李遠哲。以偉人的事跡感染學生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鼓勵他們求實創(chuàng)新。 二、以化學工業(yè)內(nèi)容教學為基礎(chǔ)，引導學生走出課本，接觸社會 現(xiàn)行中學化學教材中有許多與化學工業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容，這些內(nèi)容若不能很好地加以處理，而是簡單地照本宣科，學生的學習就會很枯燥、乏味，也不能很好地把學生的學習引入廣闊的社會生活實踐中來，更不能由此激發(fā)他們的求知欲。 高中課本中的工業(yè)問題主要有：硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)、煉鐵工業(yè)、煉鋼工業(yè)、水泥工業(yè)、鋁的冶煉、氯堿工業(yè)、石油產(chǎn)品概述、煤的綜合利用等等。在課堂教學中應當盡可能地引導學生自己深入地去思考一些問題，尤其是偏遠地區(qū)的學生，因為他們對工業(yè)生產(chǎn)了解很少(尤其對大型企業(yè)知之更少)。在進入工業(yè)內(nèi)容學習時，先讓學生在已有的對工廠的認識的基礎(chǔ)上去預測所學內(nèi)容中可能遇到的問題。如：生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟效益、原料及其處理、運輸、廠址選擇、副產(chǎn)品及其應用、環(huán)境污染及其應對措施等問題。這些問題雖然大而龐雜，但若能全面(即使是粗略的)考慮也能很好地培養(yǎng)他們的思維方式，從而激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們更多地接觸生活，了解社會。當然，教師還要給予適當?shù)膸椭�，安排一些當�(shù)氐幕瘜W工業(yè)考察或觀看錄像等手段。 三、把化學教學與社會生活常識相聯(lián)系，著力提高學生化學興趣 化學的實用性表現(xiàn)在它與人們的生活緊密聯(lián)系。教學過程中應充分重視這一特點，使學生覺得學有所得、學有所用，從而引導學生學化學，用化學。如中學教材中《鹵素》一章中講到由氯氣可以制漂白自來水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氫 氟酸可用于雕刻玻璃、氟化鈉可以用來殺滅地下害蟲、溴化銀可應用行照相技術(shù)、碘化筍可用于人工降雨等，這些內(nèi)容在課堂教學過程中還可以展開來，介紹它們的其他用途。 在介紹與社會生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的化學知識時，還應適當?shù)厝l(fā)學生，誘導學生用化學科學的眼光去觀察生活，甚至結(jié)合其他學科知識來思考現(xiàn)實中的問題，如中學課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學生鋇餐喝卞去在醫(yī)院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發(fā)生病變，硫酸鋇對人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等，從而激發(fā)他們?nèi)ビ^察去思想去調(diào)查。 四、以環(huán)境保護知識教育為契機，使學生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注社會意識，增強他們的社會責任感 環(huán)境保護作為一個嚴重社會問題，，已迫切地擺在了我們每一個人的面前，也成了“十五”國家發(fā)展計劃討論中極為重視的一個話題。雖然中學生尚不能去全面理解臭苧空洞的變大會有什么危害，長江三峽建設(shè)會有什么負面影響，內(nèi)陸學生也無法真正懂得赤潮的形成及其后果。但是我們通過可以接觸到的一些化學知識來豐富他們的思路，增強他們的意識，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。如在講到化肥知識時可以從已有的知識設(shè)問他們；為什么農(nóng)田不能多依賴無機肥、土壤改良的措施，在硫酸及硝酸工業(yè)教學中可以問他們何為酸雨，酸雨的危害有哪些，從而進一步闡述人為什么要進行尾氣吸收，為什么尾氣處理在解決了環(huán)境問題的同時可以提高原料的利用率等。在有機化學教學中此類問題更豐富，與生活更貼近，如白色污染問題、毒品問題、無鉛汽油問題，以及近年來發(fā)現(xiàn)的英國的瘋牛病問題，比利時的二惡英問題等。這些問題教師可以適時地與課本知識相聯(lián)系，引導學生關(guān)注社會、社會生活，增強他們的社會貢任感。 五、結(jié)合課本，介紹高新科技的發(fā)展，激勵學生為社會發(fā)展人類進步作貢獻 化學與其他理工科一樣，作為自然科學，教學內(nèi)容具有較大的穩(wěn)定性。但社會卻又是瞬息萬變的。這就要求我們教師有具有時代氣息，能結(jié)合時代要求。在生活中我們常可以接觸到一些新產(chǎn)品和新材料，我們可以適時地鼓勵學生去了解這些產(chǎn)品或材料的組成部分、合成、制造方法、主要用途以及它們的副作用。比如日常生活中塑料包裝代最初生產(chǎn)出來時，以它方便、快捷的作用深得人們的青睞，而目前其降解難的問題卻深深困擾著人們，多鼓勵學生去作一些深層次的探討。 結(jié)合社會生活的化學教學，才不致于脫離生活，不致于培養(yǎng)出只會讀書的“人才”。我們在教學中應適時地適當?shù)貑l(fā)學生去關(guān)心身邊的事，關(guān)心他們生活生存的空間，提高綜合素質(zhì)，使其成長為真正有益于社會的入。