本文關(guān)鍵詞：論扎根理論在幼兒教師質(zhì)性研究中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀(jì)90年代質(zhì)性研究在我國(guó)被系統(tǒng)介紹以來，越來越多的學(xué)前教育研究者開始使用這種方法進(jìn)行以幼兒教師為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)研究。如何將質(zhì)性研究朝著更加科學(xué)、規(guī)范的方向推進(jìn)是提高研究質(zhì)量、使研究更好地為學(xué)前教育實(shí)踐服務(wù)的關(guān)鍵。扎根理論作為一種非傳統(tǒng)的質(zhì)性研究方法，較為成功地吸收了量化研究方法的思想與技術(shù)，提高了質(zhì)性研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性。本研究選擇2008 2012年幼兒教師質(zhì)性研究學(xué)位論文作為研究對(duì)象，在充分了解當(dāng)前幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況與研究特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合扎根理論研究法的根本特征、基本研究思路和研究策略，對(duì)運(yùn)用扎根理論進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究做出理論探討和實(shí)例分析，以推動(dòng)扎根理論這一質(zhì)性研究方法在幼兒教師研究中的應(yīng)用。 本研究的基本框架主要包括： 第一部分：緒論。介紹本研究的緣由、研究目的和意義，對(duì)當(dāng)前有關(guān)教師研究和扎根理論的研究成果進(jìn)行了梳理，并界定了相關(guān)概念，，簡(jiǎn)要介紹了研究思路和方法。 第二部分：幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況分析。主要分析了2008 2012年幼兒教師質(zhì)性研究的資料收集和資料分析情況，了解當(dāng)前幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況和存在的主要問題。 第三部分：扎根理論與幼兒教師質(zhì)性研究的整合。簡(jiǎn)要介紹了扎根理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用扎根理論進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的合理性進(jìn)行了闡述。 第四部分：基于扎根理論的幼兒教師質(zhì)性研究實(shí)例分析。闡明了扎根理論的資料分析與理論建構(gòu)過程。 第五部分：結(jié)合親身實(shí)踐總結(jié)當(dāng)前進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的難點(diǎn)并提出建議，同時(shí)對(duì)本研究進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】：扎根理論 質(zhì)性研究 幼兒教師研究 研究方法
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-19
• 第一節(jié) 選題的緣由8-9
• 第二節(jié) 研究的目的和意義9-10
• 第三節(jié) 基本概念界定10-12
• 第四節(jié) 理論基礎(chǔ)：一般系統(tǒng)理論12
• 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述12-16
• 第六節(jié) 研究思路和方法16-19
• 第二章 我國(guó)幼兒教師研究中質(zhì)性研究現(xiàn)狀分析19-36
• 第一節(jié) 幼兒教師研究的總體狀況19-23
• 一、 研究范式的總體狀況19-20
• 二、 研究主題的選擇狀況20-23
• 第二節(jié) 幼兒教師質(zhì)性研究狀況23-34
• 一、 研究模式23
• 二、 資料收集方法23-30
• 三、 資料整理和分析狀況30-32
• 四、 研究的成文與研究理論的建構(gòu)狀況32-33
• 五、 研究反思33-34
• 第三節(jié) 小結(jié)34-36
• 第三章 扎根理論與幼兒教師質(zhì)性研究的整合36-44
• 第一節(jié) 扎根理論的內(nèi)涵36-42
• 一、 扎根理論的產(chǎn)生與發(fā)展36-37
• 二、 扎根理論研究流程37
• 三、 扎根理論的特征37-39
• 四、 扎根理論的研究策略39-40
• 五、 本文的立場(chǎng)40-42
• 第二節(jié) 扎根理論進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的合理性分析42-44
• 一、 扎根理論的適用范圍42
• 二、 扎根理論的資料分析程序支持質(zhì)性研究42
• 三、 幼兒教師質(zhì)性研究需要建構(gòu)理論42-44
• 第四章 扎根理論研究實(shí)例分析44-54
• 第一節(jié) 研究思路實(shí)例分析44-48
• 一、 選題的確定44
• 二、 研究方法的選擇44
• 三、 地點(diǎn)與研究對(duì)象的選擇44-45
• 四、 資料收集45-48
• 第二節(jié) 資料分析與理論建構(gòu)48-54
• 一、 初始編碼48-50
• 二、 聚焦編碼50
• 三、 軸心編碼50-51
• 四、 理論建構(gòu)51-54
• 第五章 討論與反思54-57
• 第一節(jié) 進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的難點(diǎn)54-55
• 第二節(jié) 進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的建議55-56
• 第三節(jié) 提高質(zhì)性研究可信度的建議56
• 第四節(jié) 本研究的不足之處56-57
• 結(jié)語(yǔ)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：論扎根理論在幼兒教師質(zhì)性研究中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：379898