緒論

1.1 問題的提出
改革中變化最大的是高中教學不再分文理科，除去語數(shù)外，其他學科將不再進行高考考試，而在畢業(yè)前進行學業(yè)水平測試，學生將在物理、化學、生物、地理、歷史、政治六科的學業(yè)水平測試中任選擇其中三科的成績計入高考總成績，并且計入高考總成績的三個科目不再使用百分制，而使用等級制。高校也會提前公布招生中每個專業(yè)對學業(yè)水平測試科目的要求，學生在選定計入高考總成績的科目后如果有需要也可以更改。這些巨大的變化必然會對高中歷史教學帶來重大變化。高中歷史教師中學有必要充分了解此次高考體制的變革，以指導自己的教學。
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1.2 研究的意義
高考體制的變化能為高中教學提供指導性意見。高中歷史教師充分了解此次高考體制的變革，能掌握此次變革對高中歷史教學的要求，根據(jù)這些要求及時調整自己的教學，使歷史教學更加科學,也使學生更好地適應高考體制的變化。
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1.3 文獻綜述
本綜述主要通過對我國近年來對 2014 年高考體制變革的相關文獻資料的研究，了解此次高考體制變革對高中歷史教學的影響，認真思考改革前后高中歷史教學發(fā)生的變化，為高中歷史教師尋找應對此次改革的策略，從而使高中歷史教師在此次高考體制改革中化被動為主動。對高考體制變革的研究，國內擁有大量的文獻。 2014 年國務院開始了新一輪高考體制變革，由于高考體制變革是經(jīng)久不衰的熱點，因此研究此次高考體制變革相關內容的文獻不乏其數(shù)。但由于距改革時間短，變革尚處于試點階段，相關政策并未最后定型。研究此次高考體制變革本身的資料較多，但研究此次改革對中學教學中某一科目的影響的文獻卻屈指可數(shù)。然我們必須首先了解此次高考體制變革的具體內容，才能分析它對中學某一科目教學的影響，因此，對研究此次高考體制改革相關文獻進行綜述是十分必要的。2014 年 9 月 4 日國務院頒發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，對此次高考體制變革的方向提出了指導性意見。同年 12 月 16 日國務院頒發(fā)《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》、《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》、《關于進一步完善和規(guī)范高校自主招生試點工作的意見》、《關于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》四個文件，對此次高考體制變革的具體內容做了詳細的解說。并于 2014 年秋期在上海、浙江展開此次高考體制變革的試點。高考體制的變革勢必對高中教學產(chǎn)生深刻影響，本文主要研究此次高考體制變革對高中歷史教學的影響。
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2. 2014 年高考體制改革下高中歷史教學的變化

2014 年 9 月，教育部發(fā)布了關于此次高考高體制改革的關鍵性指導文件《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。文件將此次改革內容歸納為五大板塊，分別是改進招生計劃分配方式、改革考試形式和內容、改革招生錄取機制、改革監(jiān)督管理機制、啟動高考綜合改革試點。其中改進招生計劃分配方式、改革監(jiān)督管理機制主要涉及招生計劃的分配，以及對考試、招生過程的監(jiān)督管理等內容，與具體的中學教學關系不大。與中學一線教學密切相關的是改革考試形式和內容、改革招生錄取機制、啟動高考綜合改革試點這三個板塊。因此本文就這三個板塊一一分析此次改革對高中歷史教學的影響。在“改革考試形式和內容”這個部分教育部發(fā)表了四點意見：分別是完善高中學業(yè)水平考試、規(guī)范高中學生綜合素質評價、加快推進高職院校分類考試、深化高考考試內容改革。這是此次改革的重點之一，也是對高中歷史教學影響最大的一部分。其中高中學業(yè)水平考試變化最大，因此我們首先分析“高中學業(yè)水平考試”變革對高中歷史教學的影響。

2.1 高中學業(yè)水平考試的變革與中學歷史教學的變化
在分析高中學業(yè)水平考試對高中歷史教學的影響之前，我們首先對變革前后的“高中學業(yè)水平考試”進行一個詳細的對比根據(jù)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》這兩個重要文件，“在學業(yè)水平測試中《普通高中課程方案（實驗）》》所設定的科目均列入學業(yè)水平考試范圍，除語數(shù)外，學生根據(jù)報考的高校要求和自身的特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科中自主選擇三個科目，計入高考總成績。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。”1改革后的學業(yè)水平考試的科目包括《普通高中課程方案（實驗）》所設定的科目，《普通高中課程方案（實驗）》設定的科目有音樂、美術、體育與健康、通用技術、信息技術、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、語文、數(shù)學、外語 14 個科目。其中思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物文理綜合科目仍然要參加學業(yè)水平考試，但這三科不再參加高考。學生將在這六科中任意選擇三個科目將其學業(yè)水平考試的成績計入高考總成績。但是無論學生選擇哪三科的成績計入高考總成績，必須先完成這六個科目的必修內容，然后再進行選擇。在改革前歷史學科是學業(yè)水平考試的科目也是文科生的高考科目。改革后，歷史不再參加高考，僅僅參加學業(yè)水平考試。如果學生選擇歷史作為高考科目，那學生歷史學業(yè)水平考試的成績將計入高考總成績。如果學生不選擇歷史作為高考科目，學生將在學習歷史的必修內容后，參加歷史學業(yè)水平考試后即完成高中歷史學習。
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2.2 高考考試內容的改革及其對高中歷史教學的影響

改革考試形式和內容的第四點意見是深化高考考試內容的改革。這一意見提出要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構、國家題庫和外語能力測評體系建設。2015 年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。改革后高考的考試內容要更加科學化、基礎化、綜合化，并著重考察學生獨立思考和根據(jù)所學知識分析、解決問題的能力。在高中歷史教學中我們也要注重基礎歷史和歷史知識知識的綜合，并著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力、根據(jù)所學知識分析、解決歷史問題的能力 2015 年要增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。據(jù)統(tǒng)計在 2014 年全國自主命題的省市達到 18 個。此次改革后將逐漸增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。2015 年就將有 3 個省份加入使用全國統(tǒng)一命題試卷的行列。使用全國統(tǒng)一命題試卷后，考查學生的標準將實現(xiàn)統(tǒng)一。對某些自主命題的省市的學生來說考試的難度將增加，或者標準也有所不同。歷史課同樣也要如此，自主命題的省市在歷史命題時同樣也考慮了本地區(qū)的教學水平，難易程度與全國統(tǒng)一命題肯定會有所不同，考查的標準也會有所不同。

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2. 2014 年高考體制改革下高中歷史教學的變化.......  10 
2.1 高中學業(yè)水平考試的變革與中學歷史教學的變化.....  10 
2.1.1 高中學業(yè)水平考試考試科目的變化..........  10 
2.1.2 高中學業(yè)水平考試考試內容的變化..........  11 
2.1.3 學業(yè)水平考試考試時間的變化....  12 
2.1.4 高中學業(yè)水平測試成績呈現(xiàn)的變化..........  14 
2.1.5 教學管理形式的變化......  15 
2.2 高考考試內容的改革及其對高中歷史教學的影響.....  16 
2.3 規(guī)范高中學生綜合素質評價對高中歷史教學的影響........ 16 
2.4 加快推進高職院校分類考試對高中歷史教學的影響........ 17 
2.5 高校招生選拔機制的變化對高中歷史教學的影響.....  18 
2.6 關于高考綜合改革試點經(jīng)驗的學習........  19 
3 高中歷史教師適應此次高考體制改革的策略....  21 
3.1 考試科目變化后有效減輕學生負擔的策略..........  21 
3.2 緊跟課標適應考試內容的變化.........  24 
3.3 根據(jù)考試時間變化調整教學進度.....  26 
3.4 教學與考試成績的呈現(xiàn)方式一致性........  27 
3.5 走班制下歷史課堂科學化的管理方式....  27 
3.6 歷史學科在綜合素質評價中的加分策略.......  31 

3 高中歷史教師適應此次高考體制改革的策略

作為一線高中歷史教師，了解此次高考體制改革的內容，分析此次改革對本學科教學的影響，最終的目的是要更快更好的適應高考體制的變革。下面我們就此次高考體制變革對高中歷史教學的影響一一分析高中歷史教師適應此次高考體制變革的策略。此次高考考試形式和內容的變化主要體現(xiàn)在五個方面，分別是完善高中學業(yè)水平考試、規(guī)范高中學生綜合素質評價、加快推進高職院校分類考試、深化高考考試內容改革。下面我們就從這五個方面入手高中歷史教師應該如何適應此次高考體制的變革。

3.1 考試科目變化后有效減輕學生負擔的策略
高中學業(yè)水平考試的考試科目實際上沒有太多變化只是增加了音樂、美術等科目。但是由于改革之后不再分文理科，而是任意在歷史、地理、政治、物理、化學、生物六科中選擇三科計入高考總分。所有科目必須完成必修內容的學習，然后根據(jù)自己將要選擇計入高考總分的科目選擇自己喜歡的選修內容。改革前大部分的學生基本上是高一就開始選擇文理科，選擇理科的學生不用再花費大量時間學習文科，選擇文科的學生也不會再花費大量的時間學習理科。因此很多學校理科生一周只有一節(jié)文科科目課，甚至出現(xiàn)平時理科老師在文科班，文科老師在理科班根本不講內容，讓學生上自習，等到學業(yè)水平測試時才讓學生對重點進行了解，而學業(yè)水平測試多為常識性知識，所以通過這次考試也不會是問題。因此學生在高一上冊之后真正花大量時間學習的科目只有 6 科，學習的負擔也相對較輕。改革后學生必須對史地政、理化生六科的所有必修內容學習完成之后才根據(jù)高校要求和自己的興趣愛好確定自己將會選擇哪些科目作為高考科目。而要學完這六科的必修內容其時間大部分都是在高二上期，也就是說改革后學生在高二下冊之前要學習 9 個科目。高二下冊之后才學習 6 個科目，因此學生在真正選出自己的高考科目之前學習負擔與改革前相比是比較重的。.因此任何科目的老師都要想盡辦法減輕學生的學習負擔。歷史教師也不例外，因此歷史教師在教授歷史課時，應該考慮如何既讓學生掌握扎實的歷史知識又減輕學生的學習負擔。
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結論

本文首先從考試科目、考試時間、考試內容、成績呈現(xiàn)、教學管理等方面的變化分析了此次高考體制的改革對高中歷史教學的影響。同時從減輕學生負擔、走班制下教學與管理的結合、提高學生歷史綜合素質、注重學生歷史能力培養(yǎng)等方面為高中歷史教師提出了適應此次高考體制變革的策略。從而使高中歷史教師充分了解此次高考體制變革對高中歷史教學的影響并為高中歷史教師提出有效的適應策略，使高中歷史教學更加科學、高中歷史教師準確把握高考脈搏。此前關于 2014 年高考體制變革的研究主要集中在對此次高考體制變革政策的解讀，相關背景的研究、以及此次變革存在的問題研究。對此次高考體制變革對某一具體學科影響的研究較少。本文的研究主要對此次高考體制變革對高中歷史這一具體科目的影響和高中歷史教師這一部分群體如何應對此次變革進行了分析，彌補了研究此次變革對某一具體科目影響的空白。本文存在的問題在于分析問題太過寬泛，對此次高考體制變革整體對高中歷史教學的影響和高中歷史教師的應對策略的研究較為籠統(tǒng)。如對此次變革對高中歷史教學帶來的具體變化如班級管理體制的變化，高中歷史教師如何適應這種變化沒有十分深入研究。如果要更深入研究可以分主題進行，如高中歷史教師適應走班制、如何提高學生歷史綜合素質評價得分等內容都可單獨行文。
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參考文獻(略)

本文編號：148733