第一章緒論

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至 2015 年 12 月 1 日，全球 134 個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立 500 所孔子學(xué)院和 1000 個(gè)孔子課堂。目前，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初步形成了以北京語(yǔ)言大學(xué)為主要基地、教學(xué)點(diǎn)遍布全國(guó)、各具特色、層次分明的教學(xué)體系，并通過(guò)研究生教育和網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式來(lái)培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師。全世界都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，迫切需要語(yǔ)文作為語(yǔ)文教師。據(jù)估測(cè)，目前中國(guó)國(guó)內(nèi)專職及兼職的對(duì)外漢語(yǔ)教師僅萬(wàn)余名，而教師缺口約為 500 萬(wàn)。 雖然教學(xué)機(jī)構(gòu)眾多，教學(xué)類型多樣，但是主要的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師當(dāng)面?zhèn)魇跒橹�。然而隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育在全球范圍內(nèi)的大力推廣以及信息技術(shù)的普及，年輕漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著巨大的變化，利用手機(jī)應(yīng)用軟件輔助教學(xué)正在逐漸成為一種新的教學(xué)方法。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已成為區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究方向。本人在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的手機(jī)軟件（Android、蘋果客戶端）為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及備考提供幫助。因?yàn)檫@些應(yīng)用軟件不僅能夠突破時(shí)間地點(diǎn)等多方面的限制，而且相較于傳統(tǒng)的 PC 端軟件，更具優(yōu)勢(shì)，比如使用便捷、更新及時(shí)和交互性強(qiáng)等。
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第二章手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的分類 

2.1 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件平臺(tái)現(xiàn)狀

截止至 2015 年 10 月 3 日，筆者在中國(guó)知網(wǎng)（）碩博論文中檢索關(guān)鍵字“手機(jī)學(xué)習(xí)軟件”，得到結(jié)果 675 條。其中與手機(jī)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件相關(guān)的碩博論文共有 5 篇，但卻沒(méi)有與 HSK 手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件相關(guān)的論文。導(dǎo)致這一情況的原因可能有以下幾個(gè)：本研究課題較新，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)研究；受重視程度不夠，研究者均比較忽視HSK手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的跨學(xué)科研究意義；調(diào)查不易開(kāi)展，研究難度較大；關(guān)注點(diǎn)主要在商業(yè)價(jià)值而非學(xué)術(shù)意義。 但事實(shí)上，基于智能手機(jī)的數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)包括：較高的資源共享水平、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)服務(wù)等，這些手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的特性使其能夠適應(yīng) HSK 學(xué)習(xí)的新形勢(shì)。因此當(dāng)前市場(chǎng)上開(kāi)發(fā)了不少針對(duì) HSK 學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件。 截止至2015年10月3日，本人在蘋果和安卓的軟件商店中分別檢索“HSK”、“HSK 考試”，能夠得到有效結(jié)果 32 個(gè)（去除重復(fù)），其中包括幼兒軟件、學(xué)漢字軟件和普通話考試。  

2.2 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的理論基礎(chǔ)

社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)自于非專業(yè)教師的用戶將自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與他人分享，這種學(xué)習(xí)模式將改變傳統(tǒng)教學(xué)，成為一種頗受關(guān)注的新型教學(xué)模式。從廣義上講，社會(huì)學(xué)習(xí)是指教學(xué)者和被教學(xué)者之間沒(méi)有明顯的身份區(qū)別，同時(shí)也沒(méi)有教學(xué)空間的劃分，僅通過(guò)社交媒體進(jìn)行相互指導(dǎo)的現(xiàn)象。“合作”和“分享”精神是社交學(xué)習(xí)的核心。 社交學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)界班杜拉等學(xué)者提出的，指的是借助社交媒體等合作工具進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，這是一種支持人們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)和他人進(jìn)行交流而自然習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 本文運(yùn)用該理論研究學(xué)習(xí)者運(yùn)用教師和其他學(xué)習(xí)者提供的資源和他人相互分享的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象。 本文在主要采用 HSK 教學(xué)理論和使用智能手機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)理論對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用軟件進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)今后如何汲取各種軟件的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更適應(yīng)市場(chǎng)需求、遵循漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用提出建議和看法，指明未來(lái)的 HSK 學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)方向。

第三章手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的分析與調(diào)查 .................. 27 

3.1 學(xué)習(xí)者的軟件使用情況分析....... 27 
3.2 不同國(guó)家的手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件用戶調(diào)查 ....33
第四章手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與其他學(xué)習(xí)資源的對(duì)比.................... 38 
4.1 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與傳統(tǒng)紙質(zhì) HSK 學(xué)習(xí)教材的對(duì)比............ 38 
4.2 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的對(duì)比............ 40 
4.3 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與 TOEFL 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的對(duì)比.............. 41 
4.4 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與 HSK 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的對(duì)比................ 43
4.5 本章小結(jié) . 46
第五章手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的優(yōu)化建議 ............ 47 
5.1 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的改進(jìn)形式與內(nèi)容的建議與期待............ 47 
5.2 本章小結(jié)................ 50

第五章 HSK 手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的優(yōu)化建議

5.1 手機(jī) HSK 學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)建議與期待

HSK 各個(gè)等級(jí)水平對(duì)詞匯量有著不同的要求，如果軟件能夠提供 HSK 不同等級(jí)考試的詞匯大綱，就可以方便用戶更加高效地掌握詞匯，這點(diǎn)值得關(guān)注。如果每個(gè)詞匯可以配有拼音、翻譯、例句、語(yǔ)法解析等就可以達(dá)到更好的效果�？紤]到詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，軟件開(kāi)發(fā)者應(yīng)當(dāng)格外重視該方面的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取創(chuàng)造出多形式、多角度的詞匯學(xué)習(xí)方法。目前只有 Hello HSK 手機(jī)提模擬試卷。通過(guò)這些測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者可以有效進(jìn)行自我檢測(cè)。這些模擬試卷大多沒(méi)有時(shí)間局限，按照聽(tīng)力、閱讀、寫作進(jìn)行內(nèi)容安排，綜合性試卷比較少。用戶使用這些試卷的時(shí)候仍需要根據(jù)自身情況進(jìn)行自主安排。也許在未來(lái)，開(kāi)發(fā)者可以設(shè)計(jì)更多樣化的模擬試卷供用戶根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇。同時(shí)，軟件開(kāi)發(fā)者應(yīng)考慮與漢語(yǔ)水平考試研究中心、北京語(yǔ)言大學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社等權(quán)威出版機(jī)構(gòu)合作，將紙質(zhì) HSK 模擬試題電子化，從而提高 HSK 學(xué)習(xí)軟件中模擬試題的可信度和權(quán)威性

5.2.  本章小結(jié)

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用 HSK 學(xué)習(xí)軟件的情況的調(diào)查，我們對(duì)未來(lái) HSK 學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)提出以下建議：（1）按照學(xué)習(xí)者的需求提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，研發(fā)針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。開(kāi)發(fā)者在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，不僅要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要考慮軟件的界面設(shè)計(jì)、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)拓展連接功能等，用靈活易懂的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。（2）建立多語(yǔ)種使用平臺(tái)。不同國(guó)別、不同文化背景的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是存在差異的，這點(diǎn)值得開(kāi)發(fā)者重視。（3）向不同漢語(yǔ)水平、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者提供多層次的資源。學(xué)生在初級(jí)階段對(duì)語(yǔ)音、漢字的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還比較淺，軟件就可以借助手寫輸入、語(yǔ)音輸入、光學(xué)識(shí)別輸入等先進(jìn)科技手段進(jìn)行輔助；同時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、多媒體輔助資源的多樣性設(shè)計(jì)。而對(duì)于中高級(jí)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)則要注重詞匯之間的相關(guān)性、語(yǔ)用環(huán)境的說(shuō)明及中國(guó)文化知識(shí)的介紹等。

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第六章結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)已有的 HSK 手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的分析和歸納，我們可以發(fā)現(xiàn)適用于國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的 HSK 手機(jī)學(xué)習(xí)軟件形式還有很大的改進(jìn)空間。盡管它們的形式日益豐富，但是從內(nèi)容上看還是有很多值得完善的地方的。 通過(guò)對(duì)軟件使用情況和用戶體驗(yàn)的調(diào)查，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的需求和喜好有了一定了解。如何優(yōu)化手機(jī)軟件的便捷性、互動(dòng)性，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)是將來(lái)HSK 軟件的發(fā)展重點(diǎn)。就目前狀況而言，HSK 手機(jī)學(xué)習(xí)軟件要有多元結(jié)構(gòu)即包括各個(gè)教學(xué)視角，比如除了詞匯或卡片之外還要提供語(yǔ)法解釋、模擬試卷、視頻等。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們還可以從微觀角度了解學(xué)習(xí)者使用 HSK 軟件的具體情況和反饋。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中多是將移動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件當(dāng)作漢語(yǔ)課堂的輔助學(xué)習(xí)工具。大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)軟件有較高的認(rèn)可度，認(rèn)為這些軟件對(duì)學(xué)習(xí)“有幫助、有意思”，基本能滿意他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者在 HSK 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的幫助下有效提高了漢語(yǔ)水平，其中“聽(tīng)力”、“閱讀”、“寫作”三個(gè)方面進(jìn)步明顯。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：145921