現(xiàn)在,越來(lái)越多的學(xué)生和老師喜歡繪本,繪本也已經(jīng)成為了許多教育工作者語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。因?yàn)殚喿x繪本沒(méi)有年齡限制,繪本其中更是包含了很濃厚的韻味、闡述了許多的道理,并且通俗易懂,有很強(qiáng)的趣味性,尤其是其中非常精煉和清斬的文字,所以他才會(huì)受到不同年齡層次的讀者的強(qiáng)烈擁簇。繪本之所以能夠吸引孩子的興趣,是因?yàn)樗鶐?lái)的童趣、以及讓閱讀者感受到的故事性、情節(jié)性的頁(yè)面。繪本不只是能夠更好地提高低段學(xué)生在閱讀繪本和閱讀寫(xiě)話豐富內(nèi)容上的興趣,更重要的是它能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了解書(shū)本上的東西的同時(shí),還可以繼續(xù)去思考和書(shū)本上內(nèi)容有關(guān)系的許許多度的畫(huà)面以及想想,也就是說(shuō)能夠更好的激發(fā)低段學(xué)生的想象能為,從而更好的去理解自己所學(xué)習(xí)的低段繪本。還有就是繪本它其中沒(méi)有固定的情節(jié)、也不設(shè)過(guò)多的文字解釋,因此,它給孩子們創(chuàng)造出了一個(gè)能夠很好地發(fā)揮想象為并且在閱讀過(guò)程中不存在壓為,趣味性很強(qiáng)的繪本閱讀環(huán)境,給孩子們提供了一個(gè)非常廣闊的創(chuàng)造和想象的平臺(tái)。繪本教學(xué)已經(jīng)成為了一種提高寫(xiě)話教學(xué)效率好的途徑和方式。

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2低段學(xué)生給本讀寫(xiě)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1低段學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查,值得注意的是我們有超過(guò)6成的孩子對(duì)"探險(xiǎn)類"的繪本具有濃厚的興趣,而對(duì)"科學(xué)類"有25%的學(xué)生喜歡,學(xué)習(xí)類有11%的學(xué)生喜歡,只有2%的學(xué)生選擇了生活類。通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn),處于好奇年齡段的孩子,智不全,對(duì)外面的世界充滿了好奇和向往,在選擇繪本時(shí)往往會(huì)對(duì)探險(xiǎn)類的內(nèi)容情有獨(dú)鐘,這也是非常符合他們的記、理特點(diǎn)。而排在第二位的"科學(xué)類"化是如此,表明孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求和對(duì)未來(lái)世界的探索的欲望。這些數(shù)據(jù)為我們?cè)诶L本教學(xué)時(shí)選擇繪本素材起到了較好的參考作用

2.2低段學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在所有的寫(xiě)話巧容當(dāng)中小朋友對(duì)"動(dòng)物題射"還是情有獨(dú)鐘的,有64%的人喜歡"動(dòng)物題材","故事題材"僅占有21%。寫(xiě)"人概題材"的并不多,寫(xiě)其他內(nèi)容的也很少。學(xué)生之所以如此選擇還是主要和他們的社會(huì)經(jīng)歷有關(guān)系,主要是他們?cè)谄綍r(shí)的生活中,與動(dòng)物的接觸和感悟是最深的,也有話可寫(xiě)。此外學(xué)生寫(xiě)故事也非常愿意,這還是和學(xué)生小時(shí)候所受的熏陶分不開(kāi),小時(shí)候聽(tīng)長(zhǎng)輩講童話故事應(yīng)該是毎個(gè)小學(xué)生都有過(guò)這樣的愉快生活經(jīng)歷。所有學(xué)生感興趣的化是自己接觸最多的,自身感受最強(qiáng)烈的。

3低段教師繪本寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查...........17

3.1低致教師繪本閱讀與認(rèn)知的現(xiàn)狀分析...........17
3.2低段教學(xué)進(jìn)行繪本寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀分析...........19
4以繪本為載體的低段寫(xiě)話教學(xué)研究...........22
4.1正確認(rèn)識(shí)繪本在低段寫(xiě)話教學(xué)中的作用...........22
4.2養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,使閱讀成為寫(xiě)話的基礎(chǔ)...........23
5研究結(jié)論與教育建議...........55
5.1研究結(jié)論...........55
5.2教育建議...........55
5.3后續(xù)研究方向...........56

4以繪本為載體的低段寫(xiě)話教學(xué)研究

4.1正確認(rèn)識(shí)祭本在低段寫(xiě)話教學(xué)中的作用

繪本學(xué)習(xí)是低段學(xué)生寫(xiě)話學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),提高知識(shí),吸收知識(shí)的課外環(huán)節(jié)和途徑,可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)話技巧。相對(duì)其它學(xué)習(xí)方法,繪本學(xué)習(xí)在低段學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中占用時(shí)間的比重是最大的。集中上課是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要模式,學(xué)生最寶貴的時(shí)間大都在課堂中度過(guò)。如果學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)方法,那么就會(huì)在聽(tīng)課過(guò)程中分心,都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)不可估量的損失。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得練筆的機(jī)會(huì),這對(duì)于提高低段學(xué)生寫(xiě)話的水平,十分有益的。

4.2養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,使閱讀成為寫(xiě)話的基礎(chǔ)

在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),筆者以前有時(shí)候?qū)W(xué)生的讀書(shū)作為一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),如作業(yè)完成了可以到圖書(shū)角拿書(shū),作業(yè)訂正好了可以看書(shū),時(shí)間一長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了,堅(jiān)持閱讀看書(shū)的僅局限于成績(jī)較好地學(xué)生,有些作業(yè)拖拉的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看書(shū),沒(méi)有讀書(shū)興趣的孩子化在拖延作業(yè)的時(shí)間,加上低段的小學(xué)生在校的時(shí)間短,毎天還要上六節(jié)課,所剩時(shí)間是有限的。為了讓閱讀成為毎個(gè)人的事,筆者不斷對(duì)閱讀的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,最終決定毎天固定一節(jié)課,自由讀書(shū)一節(jié)課。將早晨的晨會(huì)課變成閱讀課,讓孩子靜下記來(lái)閱讀,并行成一項(xiàng)制度固定下來(lái)。將中午吃完飯到午自習(xí)這段時(shí)間改為自由讀書(shū)時(shí)間,讓作業(yè)完成的學(xué)生自由閱讀,作業(yè)未完成的先完成作業(yè),然后才可以閱讀。從而改變過(guò)去那種教室亂哄哄,學(xué)生/公不定的閱讀狀態(tài),在時(shí)間上既能保證所有學(xué)生有書(shū)讀,也可讓好的學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀,讓所有的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)銜。
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5研究結(jié)論與教育建議

5.1研究維論

論文在對(duì)小學(xué)低段繪本寫(xiě)話教學(xué)既有研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,通過(guò)以行動(dòng)研究為主,訪談?wù){(diào)查為輔的方式,從學(xué)生和教師兩個(gè)角度探討了小學(xué)低段繪本,低段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果針對(duì)存在的問(wèn)題提出了以繪本為載體的低段寫(xiě)話教學(xué)行動(dòng)研究。論文得出的主要巧究結(jié)論是:第一,將繪本與教學(xué)相結(jié)合,使繪本寫(xiě)話成為低段寫(xiě)話教學(xué)的一個(gè)重要途徑,將繪本運(yùn)用于寫(xiě)話教學(xué)能激發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣,提高寫(xiě)話水平,為低段的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新思路,這也是本文研究的一個(gè)重點(diǎn)。第二,為更好地開(kāi)展小學(xué)低段繪本寫(xiě)話教學(xué),可從以下幾個(gè)方面著手:①正確認(rèn)識(shí)繪本在低段寫(xiě)話教學(xué)中的作用;②采用多種方法養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣,使閱讀成為寫(xiě)話的基礎(chǔ);③在利用繪本寫(xiě)話教學(xué)中要充分挖掘繪本特點(diǎn),結(jié)合繪本特點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué);④采用多種多樣的形式進(jìn)行繪本寫(xiě)話的教學(xué);⑤營(yíng)造良好的繪本寫(xiě)話環(huán)境和氛圍。

5.2教有建議

隨著我國(guó)教育改革的深入,素質(zhì)教育成為了改革的方向,這也為小學(xué)低段年級(jí)繪本寫(xiě)話教學(xué)提供了一個(gè)好的改進(jìn)機(jī)遇和條件。展望我國(guó)低段年級(jí)繪本寫(xiě)話的發(fā)展前景,有以下建議。首先,在繪本教學(xué)實(shí)踐中,繪本教學(xué)過(guò)程中如何選擇適合的繪本,如何運(yùn)用繪本促進(jìn)兒壹認(rèn)知發(fā)展等方面的問(wèn)題都有待進(jìn)一步的探索和研究;其次,在本研究中發(fā)現(xiàn)教師在選擇繪本時(shí),還不能很好的把握選擇繪本的原則,因此有義要在實(shí)踐中嘗試研究乂童對(duì)繪本的選擇傾向,幫助教師了解兒童的喜好,有利于教師更科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：133311