本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

首頁(yè) > 課件中心 > 課件制作 > 多媒體課件制作要領(lǐng) > 淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用（論文）

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來(lái)的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫(huà)性，極大的優(yōu)化了教育過(guò)程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
一、 多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程，又是信息處理、心理變化的過(guò)程，更是探究、情境創(chuàng)設(shè)和人格形成的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競(jìng)技因素處于全面的競(jìng)技狀態(tài)，它能調(diào)動(dòng)情感、堅(jiān)定意志，使人積極的尋求滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法，而當(dāng)認(rèn)識(shí)需要得到滿(mǎn)足后，又會(huì)使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認(rèn)識(shí)需要和興趣。教育心理學(xué)家說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”也形象生動(dòng)的說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強(qiáng)烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學(xué)時(shí)，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫(huà)面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂(lè)資料有機(jī)的整合鏈接制成課件，在講解時(shí)，通過(guò)“幻燈片放映”先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂(lè)，在樂(lè)曲聲中畫(huà)面出現(xiàn)一條伏爾加河，纖夫們?cè)诎哆吋绫忱w繩弓著腰拉著船艱難行進(jìn)，伴隨著纖夫的號(hào)子聲，畫(huà)面轉(zhuǎn)換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生很快的排除外界和內(nèi)心因素的干擾，融合到畫(huà)面和音樂(lè)中，從而深深體會(huì)到纖夫的艱辛，加深了對(duì)課文的更深層次的理解。又如：在《開(kāi)國(guó)大典》一文的教學(xué)時(shí)，鏈接入開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯觀場(chǎng)面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對(duì)壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結(jié)合講解一些與之相關(guān)的歷史事件，使學(xué)生有身臨其境的感受。這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)還使他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了愛(ài)國(guó)主義教育。
多媒體輔助教學(xué)時(shí)情景不受時(shí)空限制，集畫(huà)面、聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
變抽象的說(shuō)教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個(gè)教師語(yǔ)言表達(dá)能力
再?gòu)?qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊動(dòng)手的效果好，人類(lèi)感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)占83%、聽(tīng)覺(jué)11%、觸覺(jué)占3%、味覺(jué)占2%、嗅覺(jué)占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在《繪畫(huà)中的空間表現(xiàn)》一課的教學(xué)時(shí)，平行透視、成角透視、消失點(diǎn)等概念是比較抽象的教學(xué)難點(diǎn)，以往借助課本上簡(jiǎn)單的范圖，教師無(wú)論講得多仔細(xì)都無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有著本質(zhì)的具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就能很輕松的把這幾個(gè)概念講清楚。教師運(yùn)用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車(chē)軌道，讓學(xué)生從視覺(jué)上了解透視規(guī)律：“近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄。”接著播放多種多樣的樓房，讓學(xué)生加深對(duì)剛才透視規(guī)律的認(rèn)識(shí)，再讓樓房慢慢溶解變成長(zhǎng)方體或正方體，從而導(dǎo)入新課，此時(shí)插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠(yuǎn)及近慢慢推出，使學(xué)生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規(guī)律。這比教師在黑板上畫(huà)圖分析講解更直觀、更易懂。又如：“一列長(zhǎng)500米的火車(chē)以800米/秒的速度，通過(guò)一座鐵路橋用了4分鐘，問(wèn)這座鐵路橋長(zhǎng)多少米？”解答這類(lèi)題，部分學(xué)生往往把火車(chē)行駛的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們用多媒體計(jì)算機(jī)模擬火車(chē)通過(guò)鐵橋：播放課件資料片，，一列火車(chē)在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車(chē)頭到達(dá)橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車(chē)頭同步顯示火車(chē)行駛路線，直到火車(chē)尾部離開(kāi)鐵橋?yàn)橹�，這樣，學(xué)生就很容易得出：“橋長(zhǎng)＝火車(chē)4分鐘行駛的路程－火車(chē)長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式，在這過(guò)程中，啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、收集信息、分析、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現(xiàn)了事物的現(xiàn)象，直觀地表達(dá)了事物發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示生動(dòng)地揭示了事物的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，再加上教師的適時(shí)講解，做到把知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術(shù)有利于深化課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
在《分?jǐn)?shù)的意義》一課教學(xué)時(shí)，有按指定的分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)，這樣的練習(xí)答案是
唯一的，利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后，計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋信息，填錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣，在深化課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生

  本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。