本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　【摘要】多媒體教學(xué)已經(jīng)在新課改教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在具體教學(xué)中，多媒體的運用必須要有針對性。在新課改背景下，更多的教學(xué)思路與教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，作為教師，在多媒體教學(xué)的使用過程中，需要有取舍地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
　　【關(guān)鍵詞】 多媒體    課改    利弊
　　國家進(jìn)行的八次課程改革，每次改革中都有新的內(nèi)容、新的思想思維的產(chǎn)生，在這其中，新的教學(xué)觀念逐步地替代陳舊的理論，使得教育慢慢走向成熟，趨于完美。素質(zhì)教育教學(xué)在上個世紀(jì)九十年代已經(jīng)提出運用合理的信息技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行加工與補充，完善了在信息社會中新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。多樣化的信息教學(xué)的確給教學(xué)帶來了新的春天，陳腐的說教課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒钴S的對話與研究。在這其中，多媒體的運用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性、主動性和自覺學(xué)習(xí)的意識慢慢被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主觀能動性也在不斷完善。于是，創(chuàng)新、素質(zhì)、多媒體等眾多的詞匯融入了新一輪的課改之中。主體性的教學(xué)得到了完美的展示。其優(yōu)勢是顯而易見的。
　　多媒體教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，在一堂課的教學(xué)中，如果有多媒體的介入，學(xué)生的興趣或多或少都能被調(diào)動起來，中學(xué)生正處于人生求知欲較為旺盛的階段，對知識的渴望，對外部世界的向往，對自身價值的肯定都逐漸地表現(xiàn)出來。自然，素質(zhì)教育需要挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實情感，樹立其正確的價值觀和對世界觀的認(rèn)識。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，無疑是錦上添花。在講述中，教師運用課件進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的直觀性、具體性、生動性得到了較好的展現(xiàn)。而在這種直觀的印象中，學(xué)生們似乎只是在觀賞，問題關(guān)鍵往往出現(xiàn)在這里。
　　誠然，多媒體教學(xué)有其主導(dǎo)的優(yōu)勢，信息充足、資源齊備、形象多彩、豐富直觀。這是多媒體的教學(xué)的優(yōu)勢所在，但是不能濫用，如有的教師在多媒體教學(xué)中一連用了五十多張課件，其花費功夫是巨大的，但在一節(jié)課的教學(xué)過程中，圖片、文字、音頻、視頻蜂擁而至，學(xué)生根本無暇記憶，只能粗略地觀賞，眼花繚亂地將這些內(nèi)容看完后，思維以及創(chuàng)新的意識仍未能調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上看似興奮，充滿好奇心，但對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果卻未能盡人意。尤其在高考未進(jìn)行變革之前，知識的主體性，知識的多樣行講述仍為教學(xué)的重點所在。知識的合理傳輸及技巧的運用才為教學(xué)的關(guān)鍵問題。因此，多媒體的教學(xué)必須采取適度的原則進(jìn)行，否則將會弄巧成拙。
　　多媒體教學(xué)減少了教師的壓力，也減少了應(yīng)試教育下滿堂灌的思維，改變了學(xué)生被動接受的局面，互聯(lián)網(wǎng)信息時代，資源在教學(xué)中的充分運用得到了體現(xiàn)，對待教師的教學(xué)無疑具有更廣闊的思考教學(xué)的空間。但在這里我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生歷來把教師當(dāng)作是學(xué)習(xí)的榜樣，因此一言一行，學(xué)生都會仔細(xì)觀察模仿，而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生動手的能力似乎得不到充分的體現(xiàn)，已經(jīng)完全被多彩的PPT所吸引了。因此，在這種情況下，多媒體的運用不能在一節(jié)課中貫穿到底，必須有取舍。多媒體的教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)互相結(jié)合，互補長短才能切實提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，僅僅是為了提高課堂的活躍程度而做大量的無用課件則是不可取的。如同有的教師講課，學(xué)生異�；钴S，課堂之上課件頻頻播放，教師頻頻提問，學(xué)生也踴躍回答。但這節(jié)課所謂的“功利性”方面未能收到應(yīng)有的效果。常此以往，學(xué)生的知識的掌握層面將會大大減弱，當(dāng)時的情景如過眼云煙，稍縱即逝了。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)把握“度”。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下合理運用多媒體進(jìn)行有效地教學(xué)。
　　以我的觀點來看，并非每篇文章都適合運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能用語言合理講述的文章，多媒體在此時的效果并顯著，如在講述唐詩、宋詞以及相關(guān)的文章時，教師完全可以運用自己的語言進(jìn)行完美地講述，將學(xué)生帶入一種至高的境界中去，讓學(xué)生把握、分析、理解。在這時，教師的教學(xué)能力就會充分地展現(xiàn)出來，多媒體的運用在這時就成了畫蛇添足了，再如古代文體的講述，一部分文體時不需要多媒體的介入，教師完全有能力進(jìn)行多樣化的教學(xué)；當(dāng)遇到學(xué)生在理解上有困難，而教師在此時并沒有合適的語言進(jìn)行講述，且運用多媒體能更直觀地引發(fā)學(xué)生思考的時候，這時多媒體的效果就顯示出來了。如在講述科技類文章時，教學(xué)的重點、目標(biāo)為讓學(xué)生理解自然、感受自然的美麗、培養(yǎng)自己崇高的人生理想時，多媒體的直觀性、可觀賞性就表現(xiàn)的非常充分。因此，多媒體的教學(xué)需要把握課程的內(nèi)容及課程的教學(xué)目標(biāo)。在了解教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理使用多媒體，而不能眉毛胡子一把抓。
　　我相信，每一次的課改都會使我們有更新更好的收獲，但我們不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育有其優(yōu)勢的地方，完全不能棄之不顧，我們需要合理地使用傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的成分。在多媒體教學(xué)的定義中，“合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”因此，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)互補有無，取其精華，棄其糟粕，運用多種教學(xué)模式豐富完善現(xiàn)代教學(xué)觀念。這才是新時代下我們需要的素質(zhì)教育。
　　多媒體的運用僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)主要任務(wù)。在我們現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，仍有許多值得我們嘗試的事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學(xué)再一次趨于模式化、章程化，這將完全背離我們的教育初衷，如果學(xué)生的思維意識、獨立思考意識、創(chuàng)新意識未能得到體現(xiàn)。那么，我們就應(yīng)該反思在教學(xué)過程中是否真正實現(xiàn)了新課改的精神，是否真正將學(xué)生的主體價值觀念融入于課堂，融入于自己的教學(xué)理念之中。
　　切實分清多媒體教學(xué)的利弊關(guān)系將有助于我們更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，無論我們怎樣教學(xué)，學(xué)生終為教學(xué)的主體，教學(xué)觀念如不改變，任何的教學(xué)模式都無濟于事。認(rèn)識多媒體教學(xué)中的利弊關(guān)系，切忌人云亦云。在教學(xué)中，總結(jié)自己的教學(xué)理念，與新課改理念整合思考，運用多樣化教學(xué)手段完善我們的教學(xué)，將是一個漫長的過程，在這個過程中，我們總會有新的收獲。
　　因此，合理使用多媒體將對我們大有裨益，在創(chuàng)新時代中，，各種教學(xué)模式都值得我們進(jìn)行嘗試推廣，在課堂教學(xué)中，充分運用各種教學(xué)手段完善我們的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能切實掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)的動力，尤其是能在教學(xué)雙邊活動中更好地提高鞏固自己，鍛煉自己，那將無悔于我們的教育事業(yè)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　一：《讓學(xué)生在愉快中享受教育》.張萬興.中央民族大學(xué)出版社.2004.
　　二：《文學(xué)理論教程》.童慶炳.高等教育出版社.2000.

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