本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書

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　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（一）：

　　敬愛的黨組織：

　　我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。

　　本人熱愛本職工作，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，用心參加教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　作為一名人民小學(xué)教師，是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者，二十多年來(lái)我也見證了改革開放所帶來(lái)的巨大變化。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。少年時(shí)代，在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往;中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想;上大學(xué)后，我向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，參加了黨校的理論學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)，在黨組織的培養(yǎng)教育下，我逐步樹立共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀;參加工作以來(lái)，我更是堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)光學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)xx同志“三個(gè)代表”重要思想、黨的十六屆全會(huì)會(huì)議精神，透過學(xué)習(xí)加深對(duì)“三個(gè)代表”精神實(shí)質(zhì)的理解，在理解中改造自我的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，思想上有了極大進(jìn)步。

　　在進(jìn)入教師隊(duì)伍后，我踏實(shí)肯干，認(rèn)真完成本職工作。在工作中，我任勞任怨，起到了模范帶頭作用。同時(shí)，在生活中，我接觸到了許多優(yōu)秀的黨員同志，他們時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，吃苦在前，享受在后，勤勤懇懇工作，從不叫苦叫累，我從他們的身上看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)了我加入黨組織的決心和信心。我鄭重的再次向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。

　　在自我有了一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我還經(jīng)常作自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自我在以下方面還有不足之處，如工作上缺乏開拓精神，思路不開闊，用心主動(dòng)性不夠，在工作中對(duì)政策文件的理解把握有待提高。還請(qǐng)組織給與指導(dǎo)和幫忙。

　　這天，我雖然再次向黨組織提出了入黨申請(qǐng)，但我深知，在我身上還有缺點(diǎn)和不足，因此，我期望黨組織從嚴(yán)要求我，以便使我更快進(jìn)步。今后，我要用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺地理解黨員和群眾的幫忙與監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取早日加入黨組織，請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。

　　如果黨組織能批準(zhǔn)我的請(qǐng)求，我必須擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的機(jī)密，對(duì)黨忠誠(chéng)，用心工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨;如果黨組織認(rèn)為我還不完全具備黨員條件，這次不能接納我入黨，我決不氣餒，盡快克服自我的缺點(diǎn)和不足，繼續(xù)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，充實(shí)、提高自我，以更飽滿的熱情投入到以后的工作和學(xué)習(xí)中去，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日加入黨組織。

　　我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛黨的事來(lái)，我都是以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，我用心在學(xué)習(xí)《黨章》和“兩個(gè)條例”等黨規(guī)黨法，努力提高自我的政治水平。服從學(xué)校和安排，用心配合領(lǐng)導(dǎo)和同事們做好各項(xiàng)工作。未來(lái)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量。

　　請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我!

　　辭職

　　敬禮

　　申請(qǐng)人：***

　　2011年1月22日

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（二）：

　　敬愛的黨組織：

　　中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀作為自我的行動(dòng)指南，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主禮貌和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗!

　　作為一名新時(shí)期的小學(xué)教師，我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠(chéng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。

　　在十幾年的學(xué)習(xí)生活中，我的文化知識(shí)在不斷積累，為人處事之道也日漸成熟，然而，一個(gè)人的價(jià)值不是體此刻他個(gè)人學(xué)識(shí)的多少，也不在于處事論道的方略上，只有將個(gè)人青春與才能拋灑到為社會(huì)服務(wù)中，創(chuàng)造出最大的價(jià)值回饋社會(huì)，才能將個(gè)人的人生價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，才能真正成為一個(gè)有益于社會(huì)的人!

　　我們黨從一開始就十分重視黨員的先進(jìn)性，集合了一大批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子，他們是整個(gè)民族中最忠實(shí)、最勇敢、最有覺悟和最守紀(jì)律的優(yōu)秀代表，也是我們黨發(fā)揮先鋒隊(duì)作用的基礎(chǔ)。黨所具有的先進(jìn)性是整個(gè)社會(huì)的先進(jìn)性的縮影，是整個(gè)時(shí)代先進(jìn)性的體現(xiàn)。所謂近朱者赤，為了追隨社會(huì)的先進(jìn)性，緊跟時(shí)代的先進(jìn)步伐，我選取用心向黨組織靠攏，申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良作風(fēng)，提高思想覺悟，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，為共產(chǎn)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)!

　　為了成為一名合格的共產(chǎn)黨員，我將不懈的努力，認(rèn)真踐行如下幾點(diǎn)：

　　一、思想覺悟上，樹立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想，嚴(yán)格要求自我，多學(xué)有關(guān)黨的理論知識(shí)，多關(guān)心時(shí)事，時(shí)刻與黨組織持續(xù)一致，用一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，爭(zhēng)取做到身未入黨思想先入黨;

　　二、在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，以理論聯(lián)系實(shí)踐，用心參與社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，夯實(shí)本領(lǐng)，以便將來(lái)聽從黨的召喚，為黨爭(zhēng)光;

　　三、在生活中，建立良好的人際關(guān)系，勤于交流，樂于奉獻(xiàn)，發(fā)揚(yáng)黨員的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　四、在工作中，愛崗敬業(yè)，用心參與教研活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)水平。

　　我要努力做到以上四點(diǎn)，并隨時(shí)向身邊的優(yōu)秀黨員看齊，踐行科學(xué)發(fā)展觀，始終以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自我的一言一行。

　　如果自我有幸成為一名共產(chǎn)黨員，那將是我最大的榮幸，我將時(shí)刻牢記黨員的職責(zé)，遵守黨的紀(jì)律，嚴(yán)守黨的秘密，認(rèn)真履行黨員的權(quán)力和義務(wù)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

　　如果因?yàn)樽晕疫�存在某些不足暫時(shí)不能加入到黨組織中來(lái)，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自我，用心向黨組織靠攏，爭(zhēng)取早日成為黨組織一員。期望黨組織從嚴(yán)要求，敦促我更快進(jìn)步。

　　懇請(qǐng)請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考察!

　　申請(qǐng)人：Xx

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（三）：

　　尊敬的黨組織：

　　我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　青年教師入黨申請(qǐng)書3篇青年教師入黨申請(qǐng)書3篇

　　我是一名普普通通的年輕教師，雖然是在平凡的工作崗位上，但是我有著不平凡的人生追求。在我心目中，中國(guó)共產(chǎn)黨有著特殊的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，視野的開闊，使我對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)更加深刻。我始終認(rèn)為共產(chǎn)黨是為人民謀福祉，全心全意為人民服務(wù)的政黨，也正是為人民服務(wù)的宗旨，以及她作為全國(guó)人民利益忠實(shí)代表和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的性質(zhì)，從根本上詮釋了她光榮的歷史和繁榮的此刻，也昭示著我們中華民族的偉大復(fù)興。由精品信息網(wǎng)整理！

　　作為一名人民教師，是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者。我也屬于80后，我們這一代正是沐浴著黨的改革開放的春風(fēng)長(zhǎng)大的，我們趕上了好時(shí)代，我們的成長(zhǎng)見證了改革開放所帶來(lái)的巨大變化。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。我出生在一個(gè)教師世家，少年時(shí)代，在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈便萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬仰和向往;中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想，光榮地加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán);上大學(xué)后，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，逐步樹立起共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀;參加工作以來(lái)，我更是堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“xxxx”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，在教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課改的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自我在教學(xué)工作中取得了必須的成績(jī)。同時(shí)，作為附小的一份子，我也深深地體會(huì)到學(xué)校黨支部對(duì)我們廣大教師的關(guān)心和體貼，個(gè)性是對(duì)于我們年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是起到了舉足輕重的作用。我們有理由相信在學(xué)校黨支部和校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校必須會(huì)走向更燦爛的明天。在你們的身上，我看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，這也進(jìn)一步激發(fā)

　　了我加入黨組織的決心。為此，我鄭重地再次向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。

　　但我深知，在許多方面我還存在著缺點(diǎn)和不足，因此，我期望黨組織能夠從嚴(yán)要求我，以便使我更快進(jìn)步。今后，我要用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺理解黨組織和老師們的監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)和不足，以更飽滿的熱情投入到工作和學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取早日加入黨組織。

　　請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我!

　　敬禮!

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（四）：

　　尊敬的xx小學(xué)黨支部：

　　在全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)和深入貫徹十七大和十七屆三中全會(huì)精神的時(shí)刻，我懷著激動(dòng)的情緒向黨組織遞交我的入黨申請(qǐng)。

　　透過學(xué)習(xí)，我了解到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)各族人民利益的代表，是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。我們黨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想的。自1921年中國(guó)共產(chǎn)黨建立至今，已經(jīng)走過了近80年的光榮歷程。這幾十年，中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟，不斷發(fā)展壯大。黨的輝煌歷史，是中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放和人民幸福，前赴后繼，英勇奮斗的歷史；是馬克思主義普遍原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的歷史；是堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝一切困難，不斷發(fā)展壯大的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨無(wú)愧是偉大、光榮、正確的黨，是中國(guó)革命和建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　人的一生或重于泰山，或輕如鴻毛，就如保爾所說(shuō)：人最寶貴的是生命。生命于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。”這就是我為什么要加入中國(guó)共產(chǎn)黨，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。從九八年的洪災(zāi)，到零三年的非典，再到今年的雪災(zāi)、地震以及奧運(yùn)，廣大的共產(chǎn)黨員沖鋒在前，吃苦在前，他們實(shí)踐著新時(shí)代共產(chǎn)黨員的風(fēng)貌：全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，帶頭執(zhí)行黨和國(guó)家現(xiàn)階段的各項(xiàng)政策，勇于開拓，用心進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折；誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多作貢獻(xiàn)；刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論，在工作中努力創(chuàng)造一流成績(jī)；在危急時(shí)刻挺身而出，維護(hù)國(guó)家和人民的利益，堅(jiān)決同危害人民、危害社會(huì)、危害國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。他們感動(dòng)著我、激勵(lì)著我加入到黨的隊(duì)伍中。

　　作為一名人民教師，是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名有文化的教育工作者。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。兒童時(shí)代，在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往；中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想；參加工作以來(lái)，我堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)光學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，逐步樹立共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在工作中，我任勞任怨，不計(jì)得失。同時(shí)，在生活中，我接觸到了許多優(yōu)秀的黨員同志，他們時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，吃苦在前，享受在后，勤勤懇懇工作，從不叫苦叫累，我從他們的身上看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)了我加入黨組織的決心和信心。為此，我鄭重的向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。

　　在自我有了一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我還經(jīng)常作自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自我在以下方面還有不足之處，如工作上缺乏開拓精神，思路不開闊，用心主動(dòng)性不夠，課堂教學(xué)藝術(shù)還有待提高，人際關(guān)系還處理得不是很好等等。我會(huì)盡快改正，同時(shí)還請(qǐng)組織給與指導(dǎo)和幫忙。這天，我雖然向黨組織提出了入黨申請(qǐng)，但我深知，我離黨員的要求還差得很遠(yuǎn)，因此，我期望黨組織從嚴(yán)要求我，以便使我更快進(jìn)步。今后，我要用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺地理解黨員和群眾的幫忙與監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取早日加入黨組織，請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。

　　如果黨組織能批準(zhǔn)我的請(qǐng)求，我必須擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的機(jī)密，對(duì)黨忠誠(chéng)，用心工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨；如果黨組織認(rèn)為我還不完全具備黨員條件，這次不能接納我入黨，我決不氣餒，盡快克服自我的缺點(diǎn)和不足，繼續(xù)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，充實(shí)、提高自我，以更飽滿的熱情投入到以后的工作和學(xué)習(xí)中去，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日加入黨組織。

　　申請(qǐng)人：

　　介紹人：

　　時(shí)光：2012年xx月

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（五）：

　　敬愛的黨組織：

　　我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為自我的行動(dòng)指南。

　　自1921年建黨至今，我們的黨已經(jīng)走過了80多年光榮的道路。這幾十年，中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟，不斷發(fā)展壯大。從建黨之初的幾十名黨員，逐步發(fā)展到這天這一個(gè)擁有六千多萬(wàn)黨員的執(zhí)政黨。并在長(zhǎng)期的革命過程中，先后構(gòu)成了分別以毛澤東、鄧小平、江澤民為核心的三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)群眾。正如江澤民同志所說(shuō)：“黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民為中國(guó)社會(huì)主義進(jìn)步和發(fā)展做了三件大事：第一件是完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù)，結(jié)束了中國(guó)半封建、半殖民地的歷史第二件是消滅了剝削制度和剝削階級(jí)，確立了社會(huì)主義制度第三件是開辟建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，這件大事此刻繼續(xù)在做。”黨的輝煌歷史，是中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放和人民幸福，前赴后繼，英勇奮斗的歷史是馬克思主義普遍原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的歷史是堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝一切困難，不斷發(fā)展壯大的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨無(wú)愧是偉大、光榮、正確的黨，是中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　人的一生或重于泰山，或輕如鴻毛，就如保爾所說(shuō)：人最寶貴的是生命。生命于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃⑴R終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。”這就是我為什么加入中國(guó)共產(chǎn)黨，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

　　突如其來(lái)的非典檢驗(yàn)了我們的黨和黨員，從70多歲的老軍醫(yī)到年輕的護(hù)士，從為非典獻(xiàn)身的醫(yī)生到身邊堅(jiān)守口岸抗非前線的同事，他們實(shí)踐著新時(shí)代共產(chǎn)黨員的風(fēng)貌：全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，帶頭執(zhí)行黨和國(guó)家現(xiàn)階段的各項(xiàng)政策，勇于開拓，用心進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折要誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多作貢獻(xiàn)要刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論，增強(qiáng)辨別是非的潛力，掌握做好本職工作的知識(shí)和本領(lǐng)，努力創(chuàng)造一流成績(jī)要在危急時(shí)刻挺身而出，維護(hù)國(guó)家和人民的利益，堅(jiān)決同危害人民、危害社會(huì)、危害國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。他們感動(dòng)著我、激勵(lì)著我加入到黨的隊(duì)伍中。

　　作為一名人民教師，是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者，二十多年來(lái)我也見證了改革開放所帶來(lái)的巨大變化。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。少年時(shí)代，在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想上大學(xué)后，我向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，參加了黨校的理論學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)，在黨組織的培養(yǎng)教育下，我逐步樹立共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀參加工作以來(lái)，我更是堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)光學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想、黨的十六屆全會(huì)會(huì)議精神，透過學(xué)習(xí)加深對(duì)“三個(gè)代表”精神實(shí)質(zhì)的理解，在理解中改造自我的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，思想上有了極大進(jìn)步。在進(jìn)入教師隊(duì)伍后，我踏實(shí)肯干，認(rèn)真完成本職工作。在工作中，我任勞任怨，起到了模范帶頭作用。

　　同時(shí)，在生活中，我接觸到了許多優(yōu)秀的黨員同志，他們時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，吃苦在前，享受在后，勤勤懇懇工作，從不叫苦叫累，我從他們的身上看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)了我加入黨組織的決心和信心。為此，我鄭重的再次向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（六）：

　　敬愛的黨組織：

　　我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。我衷心地?zé)釔埸h，她是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　作為一名人民教師，是黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者，三十多年來(lái)我也見證了改革開放所帶來(lái)的巨大變化。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。少年時(shí)代，在父母親的言傳身教和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往；中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想；參加工作以來(lái)，在組織和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心教育下，我對(duì)黨有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我也不斷用心要求上進(jìn)，向身邊的黨員靠近，并在學(xué)習(xí)中明白中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大、光榮、正確的黨，曾帶領(lǐng)中國(guó)人民戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻。從一九二一年建黨以來(lái)，取得了一個(gè)又一個(gè)勝利，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，沒有共產(chǎn)黨就沒有我們當(dāng)今的建設(shè)成就。

　　尤其是在XX年5。12汶川大地震中，讓我看到了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的光輝形象。5。12汶川大地震不僅僅是新中國(guó)成立以來(lái)最為嚴(yán)重的地震災(zāi)害，也是中國(guó)歷史上乃至世界歷史上最為嚴(yán)重的地震災(zāi)害，震級(jí)到達(dá)了8。0級(jí)，造成近9萬(wàn)人死亡或失蹤，30多萬(wàn)人受傷，房屋倒塌，基礎(chǔ)設(shè)施遭到嚴(yán)重破壞。在這樣嚴(yán)重的地震災(zāi)害面前，震區(qū)人民和全國(guó)人民一道，在黨中央、國(guó)務(wù)院的英明領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城，抗震救災(zāi)，最大程度的減少損失，挽救生命，重建家園，取得了抗震救災(zāi)的初步勝利。

　　這次大地震，充分體現(xiàn)了黨的堅(jiān)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了全國(guó)人民的巨大凝聚力，體現(xiàn)了改革開放30年國(guó)家綜合國(guó)力的顯著增強(qiáng)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：黨能夠靠本身的力量克服困難，更加生氣勃勃地前進(jìn)。

　　這幾年來(lái)，經(jīng)過黨的教育、英雄模范人物的Ji勵(lì)，我經(jīng)過了思想磨練，更加堅(jiān)定了把自我的前途、命運(yùn)與黨的事業(yè)結(jié)合起來(lái)，為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而奮斗終身的信念。

　　在組織和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，政治思想覺悟和個(gè)人綜合素質(zhì)都有了長(zhǎng)足進(jìn)步。我堅(jiān)持用業(yè)余時(shí)光學(xué)習(xí)了黨的理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想、黨的十七大會(huì)議精神，透過學(xué)習(xí)加深了對(duì)“三個(gè)代表”精神實(shí)質(zhì)的理解，在理解中改造自我的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在自我的本職工作中我踏實(shí)肯干，多次承擔(dān)研討課的任務(wù)，得到了大家的肯定。尤其是在市督導(dǎo)教學(xué)工作中，我勇挑重?fù)?dān)，用心承擔(dān)教學(xué)研討課，獲得了好評(píng)。教學(xué)之余，我注重反思和積累，撰寫的教學(xué)隨筆多次獲得優(yōu)秀帖。在每學(xué)期的考試中，我所擔(dān)任的班級(jí)每次考試都名列前茅，在兩次區(qū)統(tǒng)考中都取得了佳績(jī)。

　　作為備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，我不但尋求自身的成長(zhǎng)，還起到了模范帶頭作用。教學(xué)上我?guī)ьI(lǐng)教組內(nèi)老師共同鉆研教材，討論教學(xué)方法、教學(xué)手段，及時(shí)交流教學(xué)心得，我們一齊互相聽課、說(shuō)課、評(píng)課，在良好的教研氛圍中團(tuán)結(jié)合作，共同提高；工中我用心協(xié)調(diào)學(xué)科教師之間的事務(wù)，有事共同協(xié)商，整個(gè)年級(jí)組在我的帶動(dòng)下，工作開展得有聲有色。

　　在教育工作中，我也以平和的心態(tài)去看待學(xué)生發(fā)展中的問題，寬容他們，適時(shí)幫忙他們，樹立“我和孩子一齊成長(zhǎng)”的理念。遇到任何事，我都會(huì)以一顆用心的心態(tài)去迎接、應(yīng)對(duì)。在我的教育下，已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)良好的班群眾。在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們用心參與，團(tuán)結(jié)合作，取得了不錯(cuò)的佳績(jī)。中隊(duì)被評(píng)為吳涇鎮(zhèn)“優(yōu)秀中隊(duì)”；白鴿小隊(duì)、陽(yáng)光小隊(duì)獲得了區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)的光榮稱號(hào)；本人也獲得了XX年年9月獲“吳涇鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。XX年年考核記了區(qū)大功。指導(dǎo)的學(xué)生多人次獲得了市、區(qū)等征文比賽一、二、三等獎(jiǎng)（在市現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中，唐亦揚(yáng)獲得特等獎(jiǎng)；朱浩雋獲一等獎(jiǎng)；李夢(mèng)圓獲二等獎(jiǎng)；陳海婷、熊珊珊、汪雨涵獲三等獎(jiǎng)；范文彬、張盛、沈依蕓獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。在市“心手相連”征文賽顧佳詩(shī)獲市三等獎(jiǎng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)6名。在市暑期讀書征文賽中熊珊珊、李夢(mèng)圓均獲三等獎(jiǎng)。在市“放手關(guān)愛”征文賽中金怡、熊珊珊、張盛等獲市一等獎(jiǎng)。在“百年樹人電影陽(yáng)光行”征文活動(dòng)中金怡獲區(qū)一等獎(jiǎng)，唐亦揚(yáng)獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；熊珊珊在“暢想奧運(yùn)”征文中獲區(qū)三等獎(jiǎng)。）本人也多次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；撰寫的《一份個(gè)性的禮物》、《愛在細(xì)微處》、《在辯論賽后》等也獲得了區(qū)第四、五、六屆心理健康案例三等獎(jiǎng)。

　　當(dāng)然，這一切都離不開黨組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和支持。

　　我深知按黨的要求，自我的差距還很大，還有許多缺點(diǎn)和不足，如處理問題不夠成熟、政治理論水平不高等。期望黨組織從嚴(yán)要求，以使我更快進(jìn)步。我將用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺地理解黨員和群眾的幫忙與監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取早日在思想上，進(jìn)而在組織上入黨。請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我！

　　此致

　　敬禮

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（七）：

　　尊敬的黨組織：

　　我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　我是一名普普通通的年輕教師，雖然是在平凡的工作崗位上，但是我有著不平凡的人生追求。在我心目中，中國(guó)共產(chǎn)黨有著特殊的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，視野的開闊，使我對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)更加深刻。我始終認(rèn)為共產(chǎn)黨是為人民謀福祉，全心全意為人民服務(wù)的政黨，也正是為人民服務(wù)的宗旨，以及她作為全國(guó)人民利益忠實(shí)代表和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的性質(zhì)，從根本上詮釋了她光榮的歷史和繁榮的此刻，也昭示著我們中華民族的偉大復(fù)興。

　　作為一名人民教師，是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者。我也屬于80后，我們這一代正是沐浴著黨的改革開放的春風(fēng)長(zhǎng)大的，我們趕上了好時(shí)代，我們的成長(zhǎng)見證了改革開放所帶來(lái)的巨大變化。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，是逐步加深的。我出生在一個(gè)教師世家，少年時(shí)代，在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈便萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬仰和向往;中學(xué)時(shí)代，是我人生觀初步構(gòu)成時(shí)期，開始理解了馬列主義、毛澤東思想，光榮地加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán);上大學(xué)后，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，逐步樹立起共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀;參加工作以來(lái)，我更是堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論、“xxxx”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，在教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課改的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自我在教學(xué)工作中取得了必須的成績(jī)。同時(shí)，作為附小的一份子，我也深深地體會(huì)到學(xué)校黨支部對(duì)我們廣大教師的關(guān)心和體貼，個(gè)性是對(duì)于我們年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是起到了舉足輕重的作用。我們有理由相信在學(xué)校黨支部和校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校必須會(huì)走向更燦爛的明天。在你們的身上，我看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，這也進(jìn)一步激發(fā)了

　　我加入黨組織的決心。為此，我鄭重地再次向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。

　　但我深知，在許多方面我還存在著缺點(diǎn)和不足，因此，我期望黨組織能夠從嚴(yán)要求我，以便使我更快進(jìn)步。今后，我要用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺理解黨組織和老師們的監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)和不足，以更飽滿的熱情投入到工作和學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取早日加入黨組織。

　　請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我!

　　此致

　　敬禮

　　申請(qǐng)人：

　　2012年3月11日

　　小學(xué)教師入黨申請(qǐng)書（八）：

　　敬愛的黨組織：

　　我是一名普通的年輕教師，雖然在平凡的工作崗位，但是我一向追求著平凡卻不平庸的人生理想。在我心中，中國(guó)共產(chǎn)黨是光榮的、正確的、偉大的組織。我始終認(rèn)為共產(chǎn)黨是為人民謀幸福，是全心全意為人民服務(wù)的。自1921年建黨至今，黨已走過了將近90年的光榮道路。

　　九十年間，中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟，不斷發(fā)展壯大，書寫了一副無(wú)比輝煌的歷史畫卷。中國(guó)共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的宗旨，以及她作為全國(guó)人民利益忠實(shí)代表和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的性質(zhì)，從根本上解釋了她光榮的歷史和繁榮的此刻，也預(yù)言了其必然的燦爛未來(lái)。因此，我忠誠(chéng)地信奉和熱愛著中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　從師范起，我就夢(mèng)想著成為一名光榮的中國(guó)共產(chǎn)黨，加入到全心全意為人民服務(wù)的隊(duì)伍中去。但是我覺得我離一名黨員的距離還很遠(yuǎn)，我沒有勇氣遞交我的入黨申請(qǐng)。師范畢業(yè)，我踏上了三尺講臺(tái)，圓了自我小時(shí)候的教書夢(mèng)。三尺講壇里，我踏實(shí)工作，辛勤耕耘，取得了必須的成績(jī)。當(dāng)我覺得我有些許資格成為一名共產(chǎn)黨員時(shí)，我激情澎湃地遞交了我的第一份入黨申請(qǐng)書，我也做好了繼續(xù)理解黨的考驗(yàn)的準(zhǔn)備。但是當(dāng)我看到作風(fēng)與工作并不比我優(yōu)秀的同志順利地加入了黨組織，而我卻被拒之門外。

　　我感到不服，我開始懷疑共產(chǎn)黨組織的紀(jì)律和作風(fēng)：入黨是某個(gè)人說(shuō)了算嗎?入黨也要托關(guān)系嗎?我是否還要繼續(xù)向黨靠攏?一系列的疑問，及一些政府官員的腐敗現(xiàn)象讓我的入黨熱情急劇降溫。我深切地?zé)釔壑娜鉃槿嗣穹⻊?wù)的中國(guó)共產(chǎn)黨，但是想到入黨后和某些所謂的“共產(chǎn)黨員”結(jié)成群眾，我就想到了“物以類聚，人以群分。”“近朱者赤，近墨者黑。”因此，我一向徘徊在黨組織周圍，猶豫著是否再次遞上申請(qǐng)書。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，我逐漸明白我的想法錯(cuò)了。

　　我們的祖國(guó)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人們生活水平蒸蒸日上。我們圓滿舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì);我們從容應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，汶川地震的善后工作，讓世界稱嘆;剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”，激動(dòng)人心的“xx”計(jì)劃……

　　這一切無(wú)不顯示共產(chǎn)黨的強(qiáng)大有力，智慧英明，共產(chǎn)黨的地位越發(fā)顯得重要起來(lái)。而我所見到的只是共產(chǎn)黨隊(duì)伍中少許的腐敗現(xiàn)象。幾年來(lái)，目睹和經(jīng)歷著這一切，我意識(shí)到了自我的膚淺、小氣、無(wú)知、一葉障目、自命清高……

　　我無(wú)法言語(yǔ)自我的后悔之情。

　　在黨的九十華誕之際，我懷著萬(wàn)分后悔和慚愧的情緒，誠(chéng)摯地寫下了我這第二份入黨申請(qǐng)書。做為一名年輕老師，我深深地明白，自我還有很多的路要走，我決心在工作上不僅僅要成為一名合格的教師;還要向優(yōu)秀教師看齊，做一名總在進(jìn)步的教師;一名有著堅(jiān)韌性格的教師，智慧博學(xué)的教師。

　　遞交申請(qǐng)書僅僅是我向黨組織靠攏邁出的第一步，以后還需要多學(xué)習(xí)。我期望黨組織嚴(yán)格考驗(yàn)我，我將用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，自覺地理解黨員和群眾的幫忙與監(jiān)督，努力克服自我的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。不管遇到任何挫折，這次我必須不折不扣，謙虛勤奮，爭(zhēng)取早日在思想上進(jìn)步，早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我!也熱切地盼望著能早日成為光榮黨組織中的一份子，投身到全心全意為人民服務(wù)之中去。

　　**年*月**日

　　正比例教學(xué)反思（一）：

　　正比例教學(xué)反思

　　正比例的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的好處。正、反比例知識(shí)，資料抽象，常常感覺老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得艱難，我認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)感知，構(gòu)成充分的感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，是構(gòu)成概念的良好途徑。因此，我在教學(xué)時(shí)首先細(xì)致安排學(xué)生初步感知，透過讓學(xué)生寫出路程與時(shí)光的比，求比值，找規(guī)律，寫數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生初步感知正比例的要點(diǎn)。第二，僅有例題的首次感知學(xué)生還不能構(gòu)成正比例的概念，因此，我變換情境，選取與例題不一樣的數(shù)量：鉛筆的數(shù)量和總價(jià)，耕地的時(shí)光和耕地總公頃數(shù)。讓學(xué)生反復(fù)感知正比例概念的規(guī)律。這樣既拓展了教材，又進(jìn)一步增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生高度概括正比例概念打下了基礎(chǔ)。第三有了前面充分的感性認(rèn)識(shí)，我提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，以小組合作交流的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步突破正比例概念中的一些關(guān)鍵詞，如：相關(guān)聯(lián)的量，相對(duì)應(yīng)的數(shù)，比值等，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)互相交流，互相討論，把各自對(duì)正比例概念的感知會(huì)聚，綜合，從而抽象出正比例的好處是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值必須，這兩種量就叫做成正比例的量。

　　在這節(jié)課中，學(xué)生透過對(duì)正比例的初步感知，不一樣情境下的反復(fù)感知，討論探究等過程，積累了對(duì)正比例概念的豐富的感性認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)高度概括出了正正比例的好處，從而牢固的掌握了正比例的好處，取得了較好的效果。

　　正比例教學(xué)反思（二）：

　　《正比例》教學(xué)反思

　　陽(yáng)城縣第三小學(xué)成婷麗

　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生理解正比例的好處時(shí)比較困難，為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一系列情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

　　課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化關(guān)系。透過表格、圖像、表達(dá)式的比較，使學(xué)生體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加，但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同。同時(shí)，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值必須”，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ)。之后，我給學(xué)生帶給第二個(gè)情境：當(dāng)速度必須時(shí)，汽車行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)光和路程表填完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)光發(fā)生變化時(shí)，路程怎樣變化；第三個(gè)情境則是，購(gòu)買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí)），應(yīng)付的錢數(shù)與購(gòu)買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　透過以上實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí)，路程隨時(shí)光的變化而變化，在變化的過程中路程與時(shí)光的比值相同；當(dāng)單價(jià)必須時(shí)，應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生透過比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”的好處。最后，透過小結(jié)、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；2。在變化的過程中，這兩種量比值是否必須。

　　在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生超多的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例；圓的周長(zhǎng)與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

　　但是在教學(xué)中同樣也感覺到，由于這個(gè)概念比較長(zhǎng)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)好處記憶下來(lái)是比較困難的，個(gè)性是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生必須的方法，抓住句中的重點(diǎn)，透過理解來(lái)記憶。讓學(xué)生透過相互之間說(shuō)，前后同桌檢查，到達(dá)對(duì)該概念的熟練敘述。

　　正比例教學(xué)反思（三）：

　　這節(jié)課的教學(xué)資料是正比例的好處。整個(gè)單元在學(xué)生具有比和比例的知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排，透過對(duì)兩個(gè)數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要資料之一，與過去的教材相比，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景決定比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問題。全單元編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，前兩道例題都是關(guān)于正比例的，分別教學(xué)正比例的好處和圖像，后一道例題教學(xué)反比例的知識(shí)。

　　這節(jié)課是第一課時(shí)，它的設(shè)計(jì)和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程，初步理解正比例的好處，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

　　2．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力。

　　3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例量的特點(diǎn)，加深對(duì)正比例量的理解。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問題的潛力。

　　在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做了如下的調(diào)整。

　　整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的需要。

　　我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué)，在游戲的情境中進(jìn)行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去

　　教學(xué)。這樣孩子興趣很濃，容易在簡(jiǎn)單中突破難點(diǎn)。為了不脫離書本，我把書上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進(jìn)行小組探究，得出結(jié)論。

　　利用游戲、打分，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

　　孩子需要一個(gè)有效的反饋，我力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙，每項(xiàng)的評(píng)分。總的反饋，期望能夠

　　有效地避免評(píng)價(jià)反饋的無(wú)效。我從生活情景入手，給學(xué)生帶給超多的時(shí)光與空間，鼓勵(lì)他們借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，透過主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，創(chuàng)造性的思考、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)石頭、剪刀、布的游戲，讓同桌進(jìn)行游戲，并記錄自我贏的次數(shù)，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、引入操作活動(dòng)

　　我組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書進(jìn)行研究，相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：

　　▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚

　　▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越重

　　▲書的本數(shù)越多，疊成的書的價(jià)格就越高

　　▲書的本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多

　　▲書的厚度、重量、價(jià)格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多

　　透過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確本課的概念。

　　4、從觀察中思考

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自我計(jì)算游戲的得分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　5．在合作中感悟

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的好處。

　　6、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。

　　從課件的設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué)，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的。

　　正比例教學(xué)反思（四）：

　　在教學(xué)成正比例的量之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時(shí)光和路程的關(guān)系，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等，而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。在教學(xué)例1，自學(xué)例2時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去探索。尤其是例1，透過學(xué)生觀察，找出規(guī)律，填寫表格。透過觀察，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點(diǎn)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問題：

　　1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

　　2、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）是怎樣隨著時(shí)光（數(shù)量）的變化而變化的？

　　3、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）和時(shí)光（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的好處是什么？來(lái)組織、歸納、得出其性質(zhì)和好處。

　　在教學(xué)例２時(shí)，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都期望自我的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好。有下方幾點(diǎn)反思：

　　1。學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的一大塊進(jìn)步。

　　要改變以往理解式的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)光與空間，讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，能夠用心主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中，學(xué)生都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是必須的，從而決定兩種量是否成正比例，可見教學(xué)效果十分好。

　　2。重視知識(shí)的構(gòu)成過程，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例好處一課包含的難點(diǎn)很多，正比例的好處，正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn)，如果把這些知識(shí)都集中在一堂課中，學(xué)生囫圇吞棗，理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的好處，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨，看起來(lái)好像是浪費(fèi)了很多時(shí)光，俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)成過程中，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞“相關(guān)聯(lián)的量”、“比值必須”的含義，為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙。

　　3。一點(diǎn)點(diǎn)遺憾

　　在同一時(shí)光，同一地點(diǎn)，物體的竿高與影長(zhǎng)是成正比例的。如果能夠讓學(xué)生到外面實(shí)際測(cè)量一下，會(huì)更有說(shuō)服力。

　　正比例教學(xué)反思（五）：

　　<<成正比例的量>>是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元<<正比例和反比例>>的第一課時(shí)資料。這部分資料主要使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程，初步理解正比例的好處，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力;體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

　　這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的:課前先由學(xué)生主持”課前幾分鐘”，學(xué)生介紹了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法問題。然后復(fù)習(xí)比和比例的知識(shí)。新知探究前，我在黑板上出示了探究的三個(gè)問題:1、表中告訴了哪兩個(gè)量?2、觀察路程和時(shí)光相對(duì)應(yīng)數(shù)值的比的比值各是多少？3、這兩種量變化有什么規(guī)律？，之后讓學(xué)生帶著問題在小組內(nèi)學(xué)生討論交流。幾分鐘后指生起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生的回答雖然不很流暢、完整，但還是較好的說(shuō)出了兩種量，即所行路程和所行時(shí)光是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程隨著時(shí)光的變化而變化。時(shí)光擴(kuò)大，路程也擴(kuò)大；時(shí)光縮小，路程也縮小。路程和時(shí)光比的比值是必須的。因?yàn)槎弑鹊谋戎刀际?0（即速度必須）。接下來(lái)引出表格中的數(shù)量關(guān)系式：路程/時(shí)光=速度。進(jìn)一步指出：當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)光的比的比值是必須時(shí)（也就是速度必須時(shí)），我們就說(shuō)行駛的路程和時(shí)光成正比例，行駛的路程和時(shí)光是成正比例的量。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)處理完后，簡(jiǎn)單小結(jié)前面所學(xué)資料。之后“試一試”的資料基本我就放手讓學(xué)生自我自學(xué)，在練習(xí)本上寫出幾組對(duì)應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量的比，并比較大小。小組交流完后，學(xué)生觀察，試著用自我的語(yǔ)言加上點(diǎn)播引導(dǎo)，指出：鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成正比例，二者是成正比例的量。連個(gè)例題講完后，學(xué)生繼續(xù)思考、小組討論交流、指生匯報(bào)。歸納出共同點(diǎn)：①②③。最后讓學(xué)生試著用字母y、x、k表示上方這種數(shù)量關(guān)系。即：y/x=k(必須)。

　　這節(jié)課基本上完成了教學(xué)資料。學(xué)生較好的理解正比例的好處體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比上節(jié)課好了許多。但是這節(jié)課有幾個(gè)問題沒處理好：

　　1、前置作業(yè)布置得還不夠到位。

　　2、課前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)光多了點(diǎn)。

　　3、中間學(xué)生討論、自學(xué)時(shí)光如果把握不好，直接影響后面的練習(xí)處理。以后還需要繼續(xù)加強(qiáng)課堂節(jié)奏和時(shí)光的調(diào)控。

　　正比例教學(xué)反思（六）：

　　在教學(xué)過程中，精心安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聯(lián)想、觀察、討論、類推、驗(yàn)證中總結(jié)了正比例的好處，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人地位，滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程。無(wú)論是學(xué)生對(duì)正比例過程的描述，還是學(xué)生對(duì)正比例好處的系統(tǒng)比較與認(rèn)識(shí)，都留下了學(xué)生成功的足印。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事須躬行”。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受成功，找到學(xué)數(shù)學(xué)自信是老師努力探索的境界，改變長(zhǎng)期構(gòu)成的、習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更容易的理解，直觀展示（課件），讓學(xué)生理解“杯子是相同的”真正含義，從而探究變化規(guī)律。探究過程學(xué)生是比較用心的，但由于學(xué)生剛接觸成正比例，因此對(duì)其好處表達(dá)不完整，為了化難為易，我采取的填充式，建立一個(gè)表達(dá)的模式，幫忙學(xué)生理解和表述。

　　在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生用心參與，效果是理想的，但在練習(xí)中，個(gè)性是一些意思不明顯的題目，學(xué)生不假思索做出決定的比較多，如：“圓的面積和半徑成不成正比例？”很多學(xué)生每透過分析，半徑是可變量（不必須）。針對(duì)這種狀況，打算安排一節(jié)練習(xí)課，練習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要求他們要把兩個(gè)量的等量關(guān)系寫出來(lái)，再作分析比值是否必須，我相信透過下節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)正比例掌握是比較理想的。

　　正比例教學(xué)反思（七）：

　　授完了“成正比例的量”這部分資料之后，我有以下感受：

　　1、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自我的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又務(wù)必回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量，學(xué)生興趣高漲，一下舉出了許多的實(shí)例，之后我又讓學(xué)生找一找一種量變化，另一種量也隨之變化的例子，學(xué)生又開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，讓學(xué)生明確了我們這天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學(xué)正比例的好處時(shí)，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

　　2、重視學(xué)法指導(dǎo)，為新知建構(gòu)鋪路搭橋

　　學(xué)生理解正比例的好處并不難，但是根據(jù)正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難，因此我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)有意設(shè)計(jì)了一組決定題，涵蓋了學(xué)生可能會(huì)碰到的幾種狀況。學(xué)生獨(dú)立完成后，再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì)碰到哪幾種狀況，就應(yīng)如何去思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，舉一反三。使學(xué)生透過解決具體問題抽象概括、構(gòu)成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思，在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。

　　3、讓學(xué)生在探索、分析、理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由老師灌輸?shù)�，而是學(xué)生自我觀察、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)，帶給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生參與了知識(shí)的構(gòu)成過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4、在觀察中思考

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：我讓學(xué)生完成表格之后，思考你得到了什么信息？然后思考下方的問題：統(tǒng)計(jì)表中有哪幾種量？哪種是變化的量，哪種是不變的量？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化規(guī)律。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　另外，由于事例熟悉，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單，便于學(xué)生口算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進(jìn)而便于提示正比例的好處。

　　5、不足之處

　　（1）在練習(xí)方面，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論，每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，這樣或許會(huì)懂得更多。

　�。�2）由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象，難以理解，所以教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分。

　　正比例教學(xué)反思（八）：

　　“正比例好處”的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的好處。正、反比例知識(shí)，資料抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)光，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論，最后在全班交流時(shí)給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。透過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，在自學(xué)提示中，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱資料簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　二、讓小組合作真正更有效。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問題進(jìn)行小組交流，因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的討論。事實(shí)證明，在本節(jié)課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而到達(dá)互助。

　　三、透過練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，我由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí)，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固。透過練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高;對(duì)正比例的好處理解也加深了認(rèn)識(shí)。

　　在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。這堂課，對(duì)教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問題。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān)，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說(shuō)?所以，我覺得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索，多下功夫。

　　正比例教學(xué)反思（九）：

　　其實(shí)我們這部分的資料在五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過了，只是沒有告訴學(xué)生這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例。個(gè)性是我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過了比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。聯(lián)系比例旳式子體會(huì)到生活中存在這很多像這樣的變量關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量。

　　課堂上我設(shè)計(jì)了情境：當(dāng)單價(jià)必須時(shí)，總價(jià)與數(shù)量的變化關(guān)系。先讓學(xué)生觀察數(shù)量是怎樣變化的，再看總價(jià)又是怎樣變化的。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，總價(jià)怎樣變化;之后一個(gè)情境則是，購(gòu)買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí))，，應(yīng)付的錢數(shù)與購(gòu)買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí)，路程隨時(shí)光的變化而變化，在變化的過程中路程與時(shí)光的比值相同;當(dāng)單價(jià)必須時(shí)，應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買數(shù)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓學(xué)生總結(jié)出：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;2。在變化的過程中，這兩種量比值是否必須。

　　正比例教學(xué)反思（十）：

　　“正比例的好處”是一個(gè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象的數(shù)學(xué)概念性知識(shí)。昨日，我試教了這一課，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用日常概念來(lái)幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，幫忙學(xué)生初步感知，完成對(duì)新知的建構(gòu)。然后，透過例題指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)概括出正比例的本質(zhì)特征，學(xué)生的理解深刻，準(zhǔn)確。

　　由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)，正比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，它也為學(xué)習(xí)反比例進(jìn)行鋪墊，同時(shí)，學(xué)生理解正比例的好處往往比較困難。為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了系列情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。

　　我首先給學(xué)生提共了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)和面積與邊長(zhǎng)的變化關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立填表、觀察，然后與同伴交流，透過表格、圖象、表達(dá)式的比較，體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加，但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同。同時(shí)，學(xué)生將初步感知“在變化過程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值必須”，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，借助圖形直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)“成正比”的過程，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)正比例的圖象積累經(jīng)驗(yàn)。之后，我給學(xué)生帶給第二個(gè)情境：當(dāng)速度必須時(shí)，汽車行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)光和路程表填完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)光發(fā)生變化時(shí)，路程怎樣變化第三個(gè)情境則是，購(gòu)買同一種蘋果時(shí)，應(yīng)付的錢數(shù)與購(gòu)買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　透過以上這兩個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：路程隨時(shí)光的變化而變化，在變化的過程中路程與時(shí)光的比值相同;應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生透過比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”。最后，透過小結(jié)、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1。兩種相關(guān)聯(lián)的變量;2。當(dāng)一種量變化時(shí)，另一種量也隨著變化;3。這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值必須。

　　地理教學(xué)論文（一）：

　　一、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課

　　教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)潛力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的用心性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，所帶來(lái)的晝夜長(zhǎng)短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽(yáng)高度變化的全球分布規(guī)律”來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題，如:“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來(lái)了什么樣的影響呢?”從而導(dǎo)入新課。

　　二、結(jié)合生活實(shí)際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境

　　許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自我的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在必須的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在必須程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒏咧械乩碇R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則能夠聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大影響。除了地震給人們帶來(lái)嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢?帶來(lái)哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害?”

　　三、重視課堂互動(dòng)，在高中地理課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

　　課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動(dòng)水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，就務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用潛力為核心。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式，針對(duì)探究性問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問題的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生之間透過小組內(nèi)的交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。以“人口合理容量”的教學(xué)為例，教師能夠設(shè)置探究性問題―――“人口增長(zhǎng)對(duì)資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，從對(duì)自然資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

　　四、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，然而學(xué)生由于其知識(shí)水平有限，受到各方面的制約，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)缺乏方向性，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)往往會(huì)過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，必須要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例，教師能夠采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的構(gòu)成原因能夠?qū)竦胤譃槟膸最?”“我國(guó)濕地在空間分布上的特點(diǎn)?其分布與哪個(gè)氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)構(gòu)成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說(shuō)法嗎?”總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)過程，教師在教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)資料為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神

　　為目的。

　　地理教學(xué)論文（二）：

　　一、高中地理教學(xué)有效性提問的功能

　　1。有效性提問的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問（如：什么是季風(fēng)），觀察型提問（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問（如：美國(guó)硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識(shí)記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評(píng)價(jià)型提問類型，無(wú)法鍛煉學(xué)生分析、解決與評(píng)價(jià)地理事物的綜合性潛力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國(guó)高中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。對(duì)此，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。

　　2。有效性提問的激勵(lì)與參與功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)，一方面是提問形式過于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面是問題設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實(shí)需求，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問明確提問的發(fā)問點(diǎn)，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問、預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思考提問等各種提問策略，對(duì)應(yīng)不一樣的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

　　3。有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能，高中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。有效性提問給予學(xué)生充分的思考時(shí)光，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。高中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問不重視提問的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確，模糊性問題常常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略

　　1。緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與潛力同步提升的教學(xué)功能。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲(chǔ)量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對(duì)應(yīng)知識(shí)性目標(biāo)；透過地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對(duì)應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；透過設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對(duì)應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評(píng)價(jià)型提問（如：你對(duì)我國(guó)人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過程與潛力。

　　2。強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的激勵(lì)與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。一方面是趣味性設(shè)計(jì)，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》，可采用設(shè)疑吸引法，“美國(guó)可口可樂公司與中國(guó)可口可樂公司為什么不聚集在一齊？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)可加入中國(guó)玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國(guó)玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動(dòng)中到達(dá)英國(guó)”的設(shè)問調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。另一方面是發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)旨在滿足教學(xué)的真實(shí)需求，以新舊知識(shí)的銜接需求為例，可透過預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量變化》，“我們已明白人口增長(zhǎng)在不一樣歷史時(shí)期呈現(xiàn)不一樣特點(diǎn)，那么在相同歷史時(shí)期的不一樣國(guó)家，人口增長(zhǎng)又有哪些特點(diǎn)呢？”由此承上啟下，從時(shí)光變化教學(xué)自然過渡到空間變化教學(xué)上去。

　　3。保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。在理答的交互性方面，教師應(yīng)完成基于問題的“傾聽―――評(píng)價(jià)―――引導(dǎo)”過程。比如，教師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，教師應(yīng)用心評(píng)價(jià)：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問：“為什么它會(huì)具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面，教師則應(yīng)力求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)提問，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽(yáng)直射點(diǎn)與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北”。

　　地理教學(xué)論文（三）：

　　地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對(duì)地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；地理教學(xué)

　　一、前言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；學(xué)生是主動(dòng)探究者；信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具；教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，取得最好的教學(xué)成果。

　　二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識(shí)內(nèi)化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻；其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對(duì)所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的初步理解和應(yīng)用；再次，在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。最后，學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)資料，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識(shí)的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

　�。ㄒ唬┲谱髡n前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

　　第一，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是透過課前學(xué)習(xí)，掌握氣溫和降水概念及測(cè)量方法；二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理；三是透過課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學(xué)習(xí)文本材料。課前，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我透過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測(cè)方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識(shí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在氣溫部分補(bǔ)充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識(shí)，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對(duì)氣溫和降水知識(shí)掌握不到位或者相對(duì)困惑的方面，此時(shí)，學(xué)生要做好標(biāo)記，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了四個(gè)微視頻，分別是等溫線的識(shí)別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識(shí)別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時(shí)光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。課前，教師能夠?qū)?ldquo;

　　學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

　　（二）組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

　　環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答。針對(duì)“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識(shí)別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對(duì)疑難問題進(jìn)行討論，由學(xué)生來(lái)分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對(duì)主干知識(shí)的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識(shí)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識(shí)、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果集錦。透過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識(shí)，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

　�。ㄈ╅_展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

　　反饋評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

　　三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

　　翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

　　地理教學(xué)論文（四）：

　　1。高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對(duì)考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

　　2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類型

　　高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3。1重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

　　高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來(lái)分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來(lái)直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

　　3。2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

　　透過對(duì)已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國(guó)水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　4。結(jié)語(yǔ)

　　高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

　　地理教學(xué)論文（五）：

　　一、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

　　在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡(jiǎn)單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒有對(duì)其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，將超多的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理知識(shí)。還有的地理老師正好相反，過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對(duì)這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

　　二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

　　1。教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中

　　在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)理解知識(shí)的過程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí)。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”資料是一個(gè)不錯(cuò)的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來(lái)和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個(gè)比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的資料，將這部分資料作為教學(xué)素材，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的潛力，從而

　　實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

　　2。教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)

　　在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)資料，這些活動(dòng)資料具有必須的差異，有的活動(dòng)資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)這些“活動(dòng)”資料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的潛力；有的地理“活動(dòng)”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動(dòng)”資料能夠幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握潛力；有的地理“活動(dòng)”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動(dòng)資料適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學(xué)

　　效率和教學(xué)水平�？傊�，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的資料，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

　　地理教學(xué)論文（六）：

　　一、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)

　　成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對(duì)于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來(lái)“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭(zhēng)論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識(shí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

　　二、幽默教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)劑學(xué)生情趣

　　學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語(yǔ)言潛力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識(shí)化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡(jiǎn)化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語(yǔ)，精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩(shī)文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　地理教學(xué)論文（七）：

　　一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

　　統(tǒng)一思想就是要讓學(xué)生從思想上重視地理學(xué)習(xí)，端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高地理學(xué)習(xí)用心性。地理屬于高中教育九大文化學(xué)科之一，學(xué)校也設(shè)置了專門課時(shí)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這些都是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。對(duì)高中生而言，實(shí)現(xiàn)德智體綜合全面發(fā)展成為其根本目標(biāo)，而必要的地理素質(zhì)是綜合潛力中必不可少的要素。地理學(xué)科具有十分強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，包涵了自然和人文地理兩大部分，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。高中地理的學(xué)科交叉性十分明顯，比如在進(jìn)行地球和地圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就涵蓋了數(shù)學(xué)中立體幾何的相關(guān)知識(shí)；在太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)過程中，又涉及了相關(guān)函數(shù)知識(shí)；在人地關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中，又包涵了許多歷史知識(shí)；在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過程中，又涵蓋了許多政治知識(shí)，等等。由此可知，學(xué)好其他科目是學(xué)好地理的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)好地理又有利于其他學(xué)科知識(shí)的鞏固。因此，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)十分好的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生有用心的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志以及端正的態(tài)度，這些良好品質(zhì)是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)都就應(yīng)具備的，要求學(xué)生以科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思維和提高潛力。要避免學(xué)習(xí)上的急功近利，避免為考試而考試，我們完全能夠這樣說(shuō)：“學(xué)好地理是學(xué)好其他學(xué)科的

　　重要保障，地理學(xué)不好，其他學(xué)科也難以學(xué)好。”

　　二、將初高中地理進(jìn)行有效結(jié)合

　　做好初中地理和高中地理的銜接已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要明確初高中地理教學(xué)資料的異同點(diǎn)，結(jié)合教材資料、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。高中地理教師要熟練把握初高中地理資料標(biāo)準(zhǔn)的差異，采取有效方式和手段加強(qiáng)兩者的結(jié)合和銜接。要充分了解學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，并客觀記錄學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，以便能夠最大限度地開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。此外，教師還要依據(jù)高中地理教學(xué)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行區(qū)域圖學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不好，他們無(wú)法構(gòu)成完整的區(qū)域圖空間概念，由此便無(wú)法明白區(qū)域所屬地區(qū)的區(qū)域地理知識(shí)，更無(wú)從談及運(yùn)用圖中知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。若是如此，學(xué)生便無(wú)法充分掌握該部分的學(xué)習(xí)資料。針對(duì)于此，筆者在教室后面分別懸掛了中國(guó)和世界區(qū)域地圖。并在日后地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)資料適當(dāng)運(yùn)用兩幅地圖。如此一來(lái)，不僅僅加深了區(qū)域圖在學(xué)生腦海中的印象，而且提高了學(xué)生地理讀圖潛力和解決實(shí)際問題的潛力。所以，教師務(wù)必進(jìn)行初高中地理知識(shí)的有效銜接，以確保高中地理教學(xué)的有效性。

　　三、貼近生活，靈活處理

　　教師要用心引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度和行為來(lái)學(xué)習(xí)地理，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握度。隨著高考地理試題的日益靈活，教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。研究證實(shí)，用心的心態(tài)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。當(dāng)人的態(tài)度用心時(shí)，腦垂體便會(huì)加快腎上腺素的代謝速度，提高身體注意力和興奮度，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。反之，若是態(tài)度消極，人們便很容易產(chǎn)生倦怠，從而影響和降低學(xué)習(xí)效率。教師要樹立學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分意識(shí)到只要付出便有回報(bào)。更不因一兩次的學(xué)習(xí)挫折或考試失利就失去信心，認(rèn)為再怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。教師務(wù)必盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次有所收獲和突破。此外，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和基本潛力的培養(yǎng)，貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，正確處理新問題。在教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)外延和升華，擴(kuò)展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，自主探究，加深理解。還有，教師要強(qiáng)化平常作答時(shí)學(xué)生地理專用術(shù)語(yǔ)的使用意識(shí)，以便在考試時(shí)提高分值。目前，許多學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的管理存在著不重視的問題，以語(yǔ)數(shù)理化為重點(diǎn)成為大部分學(xué)校的典型模式。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以及新課改的不

　　斷深入，高中地理學(xué)科已經(jīng)成為一門必修的文化基礎(chǔ)學(xué)科。這證明，忽視地理教學(xué)的做法是不可取的。地理屬于一門綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好地理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)好處�？傊�，增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中教育的一大任務(wù)，也是應(yīng)對(duì)高考的必要途徑和過程。所以，高中地理教師要加強(qiáng)教學(xué)革新，不僅僅要讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和技能，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。

　　地理教學(xué)論文（八）：

　　1現(xiàn)階段高中地理問題解決學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵特征與價(jià)值要求

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下，高中地理課堂教學(xué)體系內(nèi)的教師和學(xué)生的價(jià)值主角是相對(duì)化和單一化的，教師高高在上，純粹地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地傳播;學(xué)生被動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行接收、吸納。而在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“發(fā)散創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的解決學(xué)習(xí)模式進(jìn)程的背景下，將“分層次多元化”這一顯著具有“創(chuàng)新”因素的問題解決的教學(xué)模式作為貫徹落實(shí)新課程改革、培養(yǎng)綜合實(shí)用型人才的基本方法，是切實(shí)可行的實(shí)踐方式之一。問題解決學(xué)習(xí)模式要從課堂教學(xué)抓起，而課堂教學(xué)的層次多元化解析則首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性;其次要以具體的觀察、感受為主要展開形式，培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的探索性;再次則是要堅(jiān)持“發(fā)散思維”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性;最后則要回歸到地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際的地理問題的應(yīng)用潛力。

　　2高中地理教學(xué)問題解決學(xué)習(xí)模式的針對(duì)探究與可行措施

　　2。1課堂教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)持貫徹，層次推進(jìn)

　　在進(jìn)行層次多元的解決學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)推進(jìn)之時(shí)，相關(guān)教師需要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)貫徹、層次推進(jìn)、縱深拓展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生潛力提升的協(xié)調(diào)雙贏。例如在講解“宇宙中的地球”之時(shí)，由于涉及的天體、星球的名詞、概念、原理繁多復(fù)雜，教師就需要明確將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)作為整個(gè)章節(jié)的講授核心，重點(diǎn)講解太陽(yáng)與地球之間的影響制約，諸如太陽(yáng)的光球、色球、日冕以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)于地球的無(wú)線通訊影響等等。而對(duì)于其他八大行星的知識(shí)講解，只需要附帶性地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥勾畫就能夠，這樣就能夠讓既定的教學(xué)目標(biāo)得以清新全面的凸顯，有的放矢，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楸菊鹿?jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎復(fù)雜而茫然無(wú)措。

　　2。2學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的層次劃分，因勢(shì)利導(dǎo)在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的基本的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸如學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于課程的基本知識(shí)點(diǎn)的初步理解程度以及

　　學(xué)生普遍存在的對(duì)于所學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)等等，有必要進(jìn)行一對(duì)一的解剖、分析，前后呼應(yīng)，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，也只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行具體細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有側(cè)重地安排教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟順序，做到有的放矢。譬如在講解大氣壓強(qiáng)這一章節(jié)之時(shí)，教師就需要事前組織課代表進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)課本材料的問題收集，將一些理解難度大、解析強(qiáng)度高的氣旋、反氣旋、冷鋒暖鋒的圖例剖面的重點(diǎn)標(biāo)注圈劃，從而在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，側(cè)重性、有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化講解，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

　　2。3教學(xué)資料的前后連貫交互，細(xì)化操作

　　教師要在具體細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“溫故而知新”的基本原則，也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)于新知識(shí)的跨越式的發(fā)散思維，并進(jìn)行適當(dāng)切實(shí)地具體的引導(dǎo)性手段加以輔助、強(qiáng)化。例如，在講解人文地理的長(zhǎng)三角的社會(huì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)之時(shí)就能夠附帶講解長(zhǎng)江中下游平原的地貌地質(zhì)，從而促使學(xué)生及時(shí)鞏固還原之前所學(xué)的沖積平原、水文氣候等相關(guān)概念，然后再將人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)靈活結(jié)合，及時(shí)列出綜合性的習(xí)題趁熱打鐵地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)所學(xué)，找出尚存的理解盲點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的二次講解解析。這樣不僅僅能夠在一次教學(xué)活動(dòng)中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)的地理知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，從而最終在到達(dá)活躍課堂氛圍的同時(shí)，也使得學(xué)生的思考潛力得到新層次的提升。

　　3學(xué)習(xí)模式更新推進(jìn)的細(xì)節(jié)要素

　　3。1扭轉(zhuǎn)觀念，從根本出發(fā)

　　教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持“釋放”學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。例如在講解四季交替變換的成因之時(shí)，教師就能夠?qū)⒚總�(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的各個(gè)地區(qū)的自然帶的自然帶的相關(guān)知識(shí)結(jié)論進(jìn)行附帶提示，如果缺少某些條件之后某一自然帶的喬木植被特征會(huì)如何、缺乏條件后該如何處理才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論、相互交流、共同解決。

　　3。2想象力的挖掘與釋放

　　想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，而實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性，發(fā)散性要求增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維潛力。諸如在進(jìn)行“日出日落時(shí)光計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)講解之時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行球形光影的模型構(gòu)筑，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于相關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)行大膽想象、針對(duì)勾畫，教師在一旁進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)講解、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象力進(jìn)行發(fā)散探究。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　新課改浪潮所帶來(lái)的不僅僅僅是對(duì)傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的劇烈沖擊以及顛覆式變革，更深次的還是對(duì)當(dāng)下處于瓶頸期的國(guó)內(nèi)高中地理教學(xué)機(jī)制的警醒和引導(dǎo)。高中地理學(xué)科系統(tǒng)的師生群體應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂協(xié)作、共襄盛舉，切實(shí)、協(xié)調(diào)、高效地去營(yíng)造活躍多元的地理課堂教學(xué)氛圍，從而在貫徹實(shí)踐新課改題中要旨的同時(shí)，共同推進(jìn)高中地理教學(xué)改革進(jìn)程的用心、持續(xù)、長(zhǎng)久地發(fā)展。

　　地理教學(xué)論文（九）：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個(gè)巧妙的地理問題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，也可帶給一個(gè)解題思路和參考資料，將學(xué)生引入精彩的情境，讓學(xué)生真正感覺到自我正面臨一個(gè)急需解決的問題，激起學(xué)生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生用心探究的欲望，用心思考。如，在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢？進(jìn)而透過學(xué)習(xí)大氣對(duì)不一樣光譜的散射與折射，從而逐漸解答問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　二、巧用詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我國(guó)領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來(lái)的文人墨客留下了超多的名句，地理教師在教學(xué)時(shí)，如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī)、名詞相結(jié)合，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，用不一樣的詩(shī)句來(lái)描述不一樣的季節(jié)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”、“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移。”

　　三、巧用民謠諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　民謠諺語(yǔ)通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解和掌握。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí)，可借用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，既生動(dòng)形象，又富有感染力。在講述生態(tài)平衡和能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí)，可借用諺語(yǔ)“一山不容二虎”，不僅僅言簡(jiǎn)意賅，且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí)，可引用“搶季節(jié)”、“不違農(nóng)時(shí)”等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí)，可利用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下方馬兒跑”，讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。

　　四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些搞笑的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解，這時(shí)，教師可透過一些趣味故事，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學(xué)生就很形象的理解了“無(wú)限大”的概念。

　　五、利用愛國(guó)情結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新課標(biāo)的要求下，地理教學(xué)應(yīng)透過更加寬泛的概念向說(shuō)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海和管轄區(qū)域，地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學(xué)生更加愛國(guó)，自覺承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

　　六、提煉規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在高中地理課程中，有很多規(guī)律，如氣候類型分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、氣候類型成因規(guī)律、時(shí)光分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、海水溫度與鹽度分布規(guī)律、陸地自然帶的水平與垂直分異規(guī)律等。在高中地理課程的教學(xué)中，教師如果能將諸多規(guī)律加以提煉并總結(jié)，不但能有效幫忙學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能增加學(xué)生的歸納潛力和思維水平。

　　七、總結(jié)

　　總而言之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的這天，高中地理教學(xué)要想提高教學(xué)成績(jī)，則務(wù)必重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式與教學(xué)手段已越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，持續(xù)下去必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。只有以愉快的教學(xué)手段讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上地理課，提高教學(xué)有效性。

　　地理教學(xué)論文（十）：

　　1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

　　古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說(shuō)培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們明白高中地理不一樣于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識(shí)也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，能夠培養(yǎng)自我對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，能夠先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自我看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)能夠適當(dāng)?shù)穆?lián)想自我學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，能夠?qū)⑦b控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還能夠時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，能夠聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)光長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫

　　度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，能夠防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

　　新時(shí)期，賦予我們更多的職責(zé)。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生用心進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自我的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評(píng)定、調(diào)控的潛力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請(qǐng)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理；按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng)；加強(qiáng)高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合；善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的潛力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意把握好三個(gè)過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向好處記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。透過上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫忙學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改善原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已構(gòu)成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，透過學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫忙和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有必須的

　　學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。

　　3要充分理解課本，掌握課本知識(shí)

　　其實(shí)，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了必須的學(xué)習(xí)方法之后，就必須要熟悉課本，要對(duì)課本的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)光努力的背誦。該深刻理解的就務(wù)必在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀并用心思考，從而對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種狀況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對(duì)不一樣學(xué)期的教材進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做決定、推理等問題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識(shí)。就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，一步一腳印的掌握、過關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類似于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都就應(yīng)透過對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)和歸納，構(gòu)成自我的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有構(gòu)成自我頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，應(yīng)對(duì)困難的時(shí)候不能夠輕易地放下，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好

　　，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，這樣有助于提醒，有助于自我進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)不一樣于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念，多問些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經(jīng)過多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫忙。綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自我的方法，從而提高教學(xué)潛力。

本文編號(hào)：1168034