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2.文稿的篇幅(含摘要、圖、表、參號(hào)文獻(xiàn)等)不超過(guò)7000字。
3.文稿結(jié)構(gòu)一般為題名、作者姓名、單位(郵編)、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號(hào)、引言、正文、參考文獻(xiàn)以及上述各項(xiàng)的英文譯文。
4.中文題名不得超過(guò)20字，英文題名實(shí)詞不得超過(guò)10個(gè)。中文摘要應(yīng)在150-250字，，關(guān)健詞3-8個(gè)。摘要必須擁有與論文同等量的主要信息，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等四要素。以提供梗概為目的，不對(duì)文稿內(nèi)容做評(píng)論，同時(shí)盡量避免特殊字符或數(shù)學(xué)表達(dá)式。
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7.文稿中圖表應(yīng)精選。圖表中字符和數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，且與正文一致。圖表題和圖表注釋需采用中文，圖形需為黑白，圖中橫縱坐標(biāo)均需表明量和單位，計(jì)量單位務(wù)必符合國(guó)家頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。
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    學(xué)習(xí)語(yǔ)言,需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō),在缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的前提下,要學(xué)好英語(yǔ)就相對(duì)比較困難。特別是到了高中,無(wú)論從教材的廣度,深度,還是難度來(lái)講,
1.淺析英語(yǔ)語(yǔ)感的形成及實(shí)踐意義
    英語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)形成英語(yǔ)語(yǔ)言完整體系的結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能、文化等的自覺(jué)認(rèn)同感。它是英語(yǔ)母語(yǔ)者總是優(yōu)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的地方。語(yǔ)感的形成是語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展及語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累共同作用的結(jié)果。形成過(guò)程是長(zhǎng)期的并且需要一定的外部語(yǔ)言環(huán)境,但對(duì)于第
2.淺談中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接
    初中英語(yǔ)教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。它對(duì)整個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教育起著承上啟下的重要作用。英語(yǔ)教育的銜接,對(duì)于切實(shí)保證初中英語(yǔ)的教育質(zhì)量,提高學(xué)生整體素質(zhì),具有特別重要意義。本文旨在探討中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接中的一些問(wèn)題,并就如何解決這些問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)嘗試。
3.談?wù)労献鹘虒W(xué)在日語(yǔ)課堂教學(xué)中的初步嘗試
    長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師滔滔不絕滿堂灌,學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”、“看客”。這種教學(xué)方法以面向全體學(xué)生的單向交流為主,缺乏反饋,學(xué)生始終處于“應(yīng)接不暇”的被動(dòng)狀態(tài)。這種教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě),學(xué)生抄;教師問(wèn),學(xué)
4.《致橡樹(shù)》中的意識(shí)形態(tài)和女性性別意識(shí)
    一般說(shuō)來(lái),肇始于70年代末的朦朧詩(shī)運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是中國(guó)新詩(shī)歷史上的一次偉大的轉(zhuǎn)折和開(kāi)端。其嶄新的美學(xué)原則給久已壓抑的詩(shī)壇帶來(lái)了一股革命性的力量。而舒婷正是朦朧詩(shī)潮流中的代表人物。
5.前言
    20世紀(jì)80年代中期以來(lái),我國(guó)廣大教育工作者在小平同志“三個(gè)面向”題詞和1985年全國(guó)教育工作會(huì)議精神指引下,針對(duì)中小學(xué)教育存在的弊端,積極進(jìn)行旨在提高學(xué)生素質(zhì)的教育改革實(shí)踐,涌現(xiàn)了一大批教改先進(jìn)單位和先進(jìn)人物,逐步形成了素質(zhì)教育的思想和
6.本冊(cè)前言
    實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的一個(gè)重大課題。多年來(lái),廣大教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的目的和要求、內(nèi)容和方法、形式和途徑作了認(rèn)真的探索。近幾年來(lái),在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題重要講話精神
7.咬定青山不放松——全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐和思考
    1990年,伴隨著“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育宣言書(shū)”的“45號(hào)文件”——《關(guān)于當(dāng)前小學(xué)教育改革的意見(jiàn)》的正式頒發(fā),我們就開(kāi)始了實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐和探索。十多年的歷程,我們咬定青山不放
8.堅(jiān)持改革創(chuàng)新 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校——兼談面向新世紀(jì)的素質(zhì)教育觀
    江澤民同志“七一”講話,是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的創(chuàng)造性發(fā)展。江澤民同志在這個(gè)講話中,系統(tǒng)而深刻地闡述了“三個(gè)代表”的重要思想,明確指出:中國(guó)共產(chǎn)黨“代表著中國(guó)先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,代表著中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,代表著中國(guó)最廣大人民的根本利益。”就黨的建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化
9.萬(wàn)紫千紅總是春
    時(shí)代的列車風(fēng)馳電掣,改革的大潮席卷華夏大地。教育現(xiàn)代化的大旗獵獵作響,素質(zhì)教育如陣陣春雷,催人奮進(jìn)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮,面對(duì)廣大群眾迅速增長(zhǎng)的教育需求,面對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求,教育應(yīng)該怎么辦?重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)?江

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