本文關(guān)鍵詞：中國(guó)校外教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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2015年第8期

苑立新：警惕校外教育“虛假繁榮”

核心提示：

　　或許你想不到，在北京寸土寸金的西二環(huán)隱藏著這樣一個(gè)“神奇”的地方--近2000平方米的室內(nèi)場(chǎng)館，內(nèi)有工地、餐廳、超市、醫(yī)院、加油站、實(shí)驗(yàn)室等。在這里可以搬磚、砌墻，攀爬、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)……孩子們可以自由選擇角色，自己動(dòng)手操作，沒有時(shí)間限制和任務(wù)規(guī)定，盡情玩耍。

　　這個(gè)神奇的地方正是坐落在中國(guó)兒童中心大院內(nèi)的“老牛兒童探索館”。今年六一，這個(gè)國(guó)內(nèi)第一家創(chuàng)新型、公益型、互動(dòng)型的兒童探索館將正式開業(yè)�！安煌谝话阋饬x上的兒童館，它將通過不同的展覽項(xiàng)目促進(jìn)孩子心智的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們校外教育的理念�！敝袊�(guó)兒童中心的主任苑立新表示。

　　“不一般”的兒童探索館落成的背后有著哪些不一樣的探索？我國(guó)校外教育發(fā)展迅速，繁華背后有哪些現(xiàn)象值得警惕？未來校外教育需要哪些新理念和新模式？對(duì)此，光明網(wǎng)專訪了兒童教育專家、中國(guó)兒童中心主任苑立新。

中國(guó)兒童中心主任 苑立新

　　體驗(yàn)式教育彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足

　　光明網(wǎng)：國(guó)內(nèi)很多地方都有兒童體驗(yàn)館，中國(guó)兒童中心老牛兒童探索館有什么獨(dú)到之處？它承載哪些先進(jìn)的教育理念？

　　苑立新：中國(guó)兒童中心老牛兒童探索館目前是美國(guó)兒童博物館協(xié)會(huì)的會(huì)員，其設(shè)計(jì)及展項(xiàng)制作都是國(guó)際一流的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。我們借鑒了國(guó)際上先進(jìn)的兒童博物館教育理念，主張孩子在兒童館里自主學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的心智成長(zhǎng)。比如在寵物醫(yī)院這個(gè)項(xiàng)目里，孩子們通過給小動(dòng)物看病、洗澡等相關(guān)的活動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子懂得我們與小動(dòng)物之間關(guān)系是互相依賴，分享世界。

　　近些年，國(guó)內(nèi)的兒童館建設(shè)較快，但總體來說數(shù)量與規(guī)模不大，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，兒童館教育理念與實(shí)踐還不成熟。怎樣才能充分發(fā)揮兒童館的教育作用，我認(rèn)為有兩點(diǎn)十分重要。一是要建立專業(yè)的兒童館師資隊(duì)伍。兒童館里面的老師跟普通博物館的引導(dǎo)員不同，兒童館里的老師需要懂教育，需要熟悉每一個(gè)展項(xiàng)所蘊(yùn)含的教育理念，需要懂得孩子在玩耍時(shí)與展項(xiàng)之間的內(nèi)在關(guān)系，只有這樣，教師與孩子之間的互動(dòng)才是有效的，而不僅僅是扮演一個(gè)引導(dǎo)員、解說員，或是服務(wù)員的角色；二是要建立以活動(dòng)為導(dǎo)向的體驗(yàn)?zāi)Ｊ�。兒童館的展項(xiàng)是靜態(tài)的，激活展項(xiàng)內(nèi)在價(jià)值的核心是基于展項(xiàng)本身而設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，活動(dòng)是兒童館體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的靈魂。兒童館的教育理念，只有在豐富多彩的活動(dòng)中才能最大化的去呈現(xiàn)和延伸。以上這兩點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)兒童館有待提高的。

　　兒童館教育在我國(guó)還是新生事物，體系完善的教育實(shí)踐模式需要我們不斷去探索。在應(yīng)試教育色彩仍然濃厚的情形下，以體驗(yàn)、自主、探尋為學(xué)習(xí)理念的兒童館教育，是彌補(bǔ)應(yīng)試教育的一種很好的方式，也是校外教育的一種創(chuàng)新。

[責(zé)任編輯:李平沙]

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往期回顧

本期嘉賓

兒童教育專家、中國(guó)兒童教育中心主任

編者手記

李平沙

從五六十年代的少年宮到八十年代的興趣小組，，中國(guó)校外教育在很長(zhǎng)時(shí)間彌補(bǔ)了學(xué)校課堂教育上的不足。在素質(zhì)教育上作出了很大貢獻(xiàn)。而如今，卻陷入方向上迷失淪為課堂的附庸。在苑立新看來，這種“迷失”令人痛心。采訪中，他數(shù)次提及一個(gè)問題——校外教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)究竟在哪？相較于位于主流視野中的學(xué)校教育以及市場(chǎng)化十分成熟的校外培訓(xùn)業(yè)，中國(guó)校外教育確實(shí)亟待“與時(shí)俱進(jìn)”。正如苑立新所言，未來教育多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì)對(duì)開放靈活的校外教育來說是機(jī)遇。而如何把握機(jī)遇，則需要更多校外教育理論和實(shí)踐工作者們的繼續(xù)探索。

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