本文關(guān)鍵詞：小數(shù)的初步認(rèn)識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教學(xué)目標(biāo)：
　�。�1）結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的實際意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
　�。�2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
　�。�3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片
　　同學(xué)方面：1、課前要求同學(xué)到商場了解商品的價格，選擇幾種自身最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
　　2.丈量自身身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
　　3.搜集生活中的小數(shù)。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入小數(shù)
　　1、師：昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么？
　　（快速播放課件：兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著）
　　2、師：當(dāng)時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的：
　�。ㄕn件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格）
　　大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說說你的看法。
　　3、師：是呀！兩種方法各有優(yōu)點，而第二個同學(xué)的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
　�。c擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單）
　　4、師：像0.85、5.98和2.60（課件中的數(shù)字）這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么一起特點呀？（課件閃現(xiàn)小數(shù)點）“�！苯凶鲂�(shù)點。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）
　　[設(shè)計意圖：商品的價格是同學(xué)生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系最密切的內(nèi)容，在欣賞他人的“社會小調(diào)查”的記錄單時，在對比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領(lǐng)同學(xué)輕輕松松地走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受學(xué)習(xí)小數(shù)的實際意義：運用小數(shù)記數(shù)簡單、明了、方便，值得我們?nèi)パ芯克�。]
　　二、認(rèn)識小數(shù)
　　1、師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
　　2、師：同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
　　3、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。
　�。ɡ蠋熓痉�，同學(xué)在練習(xí)本上書寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的寫法）
　�。ㄔO(shè)計意圖：小數(shù)該怎么讀？怎么寫？這類比較簡單的問題，讓同學(xué)用自身的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與同學(xué)的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認(rèn)識小數(shù)上。）
　　4、師：哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？
　�。ㄍ瑢W(xué)回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價格的方法：小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。）
　　元 角分
　　0. 8 5 0元8角5分
　　5. 9 8 5元9角8分
　　2. 6 0 2元6角0分
　　5、師：從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價格的方法，現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價格嗎？
　�。ㄕn件顯示出第一個同學(xué)的記錄單，同學(xué)獨立完成，指名口答，并說說自身是怎么想的。）
　　[設(shè)計意圖：生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個問題。用小數(shù)表示價格的練習(xí)可以深化對小數(shù)含義的理解，解決方式主要是通過同學(xué)積極考慮、獨立嘗試，互相交流來實現(xiàn)的。]
　　三、教學(xué)例1
　　1、師：看來通過剛才的活動，同學(xué)們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自身周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
　�。ǚ攀肿屚瑢W(xué)暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓同學(xué)齊讀資料）
　　2、師：通過大家的你一言我一語，我們知道小數(shù)不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……生活里小數(shù)真是無處不在啊！說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎？
　�。ㄍ瑢W(xué)可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。）
　　3、師：大家的猜測是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。
　�。ǘ嗝襟w顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。）
　　[設(shè)計意圖：教師通過讓同學(xué)尋找身邊的小數(shù)，再引出猜測老師身高用小數(shù)表示的方法而過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米這一同學(xué)熟悉的素材，教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。]
　　4、師：把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
　　師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。
　�。ㄔ�1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應(yīng)的表示方法。再點擊課件將3分米長的局部變?yōu)樘m色。）
　　師在尺子上指其中3分米長的部份，提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫作零點幾米？
　　（媒體顯示兩種對應(yīng)的表示方法）
　　5、師：老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0.7米，猜猜是指哪局部��？說說你的想法。
　　[設(shè)計意圖：由于同學(xué)只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，假如僅從長度單位間的進(jìn)率讓同學(xué)來考慮小數(shù)的含義，對同學(xué)來說還是比較籠統(tǒng)的。所以，這個環(huán)節(jié)通過課件形象地喚醒了同學(xué)對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓同學(xué)知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。而且，對于1分米3分米與7分米的出現(xiàn)方式的不同，不但防止課堂單一枯燥也為過渡到下個環(huán)節(jié)提供鋪墊。]
　　6、師：同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：
　�。ㄕn件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。）
　　現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
　　7、師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
　�。ㄒ笸瑢W(xué)獨立考慮，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法）
　　那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？
　　8、師：18厘米呢？
　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：可能的想法有：①18厘米是18/100米，用小數(shù)表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]
　　想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？
　　[設(shè)計意圖：厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同，關(guān)鍵是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這里沒有多大的探究價值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位，在教學(xué)中重在說清18厘米就是0.18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。]
　　9、討論：現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎？
　　10、師：王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢？
　�。ù颂帲瑢W(xué)將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。）
　　假如老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎？
　　11、師：誰愿意來介紹下自身的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？
　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜測，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富有整體性，通過把自身的身高寫成小數(shù)的形式，來讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固自身所掌握的知識。而且，教師讓同學(xué)反過來考慮“1.42米等于幾米幾厘米”，進(jìn)一步加深同學(xué)對小數(shù)含義的理解。]
　　四、運用拓展
　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法，那時是這樣表示小數(shù)的（課件出示教材第94頁的“你知道嗎？”），你們覺得那種寫法比較好？
　　[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的布置就是讓同學(xué)體驗到原來小數(shù)還可以“這樣寫”，讓同學(xué)比較小數(shù)的寫法，體會到數(shù)學(xué)是在不時的發(fā)展之中，而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]
　　2、師：正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不時的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)�“價格競猜”游戲吧。
　�。ɡ蠋煶鍪緦嵨飯D片，讓同學(xué)猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)同學(xué)猜出正確價格。）
　　[設(shè)計意圖：“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了同學(xué)對小數(shù)的數(shù)感。]
　　五、總結(jié)延伸
　　師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧妙，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。
　　設(shè)計思路：本課教學(xué)是同學(xué)第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓同學(xué)更好地體會小數(shù)的含義，設(shè)計時力求從同學(xué)實際生活動身，選取同學(xué)身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學(xué)的始終，讓同學(xué)在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
　　一、突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握教學(xué)的起點與延伸點。
　　準(zhǔn)確掌握教學(xué)的起點，是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到同學(xué)在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設(shè)同學(xué)在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予同學(xué)較強(qiáng)烈體會小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨特作用，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使同學(xué)感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡單籠統(tǒng)枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調(diào)控教學(xué)活動，以真正做到同學(xué)知道的不講，同學(xué)已會的不重復(fù)，把時間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實效。
　　二、用多種計量單位的知識作為同學(xué)感知小數(shù)的形象支撐，同時預(yù)防思維定勢的發(fā)生。
　　概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下同學(xué)才干對概念形成正確的表象，才有利于同學(xué)全面的了解概念的實質(zhì)。教材的設(shè)計也充沛的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認(rèn)識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一實質(zhì)聯(lián)系，最后的應(yīng)用是結(jié)合自身的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課公開課教案也是依照這一規(guī)律進(jìn)行的，就是在傳授例1前，讓同學(xué)匯報課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時出現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進(jìn)一步讓同學(xué)積累更多的感性認(rèn)識，也防止局部同學(xué)形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。
　　三、為同學(xué)提供探索和交流的機(jī)會，豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)形式。
　　整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給同學(xué)的積極探索和合作交流提供有意義的實際背景。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí)，又有獨自的考慮和感悟。允許并鼓勵同學(xué)從多角度考慮問題，大膽發(fā)表個人見解，讓小朋友們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增加身手，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、發(fā)明性學(xué)的境界。

  本文關(guān)鍵詞：小數(shù)的初步認(rèn)識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。