鹿和狼的故事來(lái)源：寫(xiě)論文網(wǎng)    關(guān)鍵詞：鹿和狼的故事ppt

　　《鹿和狼的故事》評(píng)課稿

　　在本課的教學(xué)中，老師“淺入深出”，循循善誘，在短短的一課時(shí)里，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理，真是一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)：

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力在任老師的這堂課中，最大的特色就是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：

　　老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩個(gè)詞語(yǔ)？?jī)磹簹埲�，美麗善良教師引�?dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)狼的直感？?jī)磹簹埲�，說(shuō)出了很多形容狼的貶義的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分地說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練如狼狽為奸，引狼入室，聲名狼藉等等，渲染狼“惡”的形象，使其恨得咬牙切齒！反襯鹿的“美麗善良”教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用 “懸念”引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生再讀課文，探究原因何在，積極地參與探討。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段在教學(xué)中，她注重朗讀，讀得充分，也讀得精彩比如：默讀課文，齊讀詞語(yǔ)，加強(qiáng)理解；自由讀文，暢談感受；多樣化再讀課文，試找理由；自讀句子，自讀自悟等等。

　　四、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂

　　學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念《鹿和狼的故事》的教學(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在讀寫(xiě)字詞的時(shí)候，教師巡視并鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)字的姿勢(shì)非常正確”，雖然是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)多重視。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化如學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，教師巡視并贊賞道：大家讀書(shū)的習(xí)慣真好，剛一讀書(shū)就拿起筆畫(huà)下重點(diǎn)；還有的同學(xué)在畫(huà)了之后還在旁邊寫(xiě)了幾句字；這個(gè)同學(xué)真會(huì)做筆記這樣教師既在表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單詞句，又引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　五、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

　　語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)本課時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)然后幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)學(xué)生一下子透過(guò)現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中層層深入，逐步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一員，他們的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都展示在大自然中，我們不要用人類的價(jià)值去衡量他

　　們，罪魁禍?zhǔn)资侨祟�；人損失的是一片森林，而狼和鹿損失的是一群狼和鹿；人類間接破壞了森林??學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人類在其中起到的破壞作用這時(shí)教師也適時(shí)總結(jié)：僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤此時(shí)，學(xué)生在無(wú)形中明白了不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系這一深刻道理 。

　　總之，她的這堂課，圍繞“閱讀”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，老師起到了“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的作用，整堂課都是以“學(xué)生”為主體，是一節(jié)成功的課。