教學(xué)目標(biāo)：

　　通過散讀、個(gè)人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，感受詩人對(duì)自由生活無比向往的激情，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：

　　1. 掌握“寥廓”、“啼囀”、“翱翔”的詞義。

　　2. 了解詩歌聯(lián)想與想象的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的象征意義。

　　閱讀需突破的核心問題：

　　1. 詩中“我不愿”、“我不習(xí)慣”與“我渴望”、“我要的”究竟是什么？體現(xiàn)出作者怎樣的情感？

　　2. 如何理解題目“在自由和力量中飛翔”的含義？

　　口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：

　　以“我不愿……我愿……”的句式說一句話，將自己的想法通過意象表達(dá)出來。

　　寫作借鑒訓(xùn)練目標(biāo)：

　　仿詩歌句式，將口語交際內(nèi)容擴(kuò)寫成詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀體會(huì)作者情感，把握詩歌主題。

　　難點(diǎn)：了解詩歌象征意義。

　　教時(shí)安排：一教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　看雄鷹、海鷗飛翔的圖片，談感受，引出課題及作者簡介。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1. 用自己喜歡的方式朗讀全詩，用一句話說說詩歌給你的感受。

　　2. 交流感受，并用朗讀來表達(dá)。

　�。ㄟ吔涣鳎吚首x，邊點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意朗讀中的語氣語調(diào)節(jié)奏，多肯定。）

　　三、品味詩句，，了解象征意義，體驗(yàn)作者情感

　　設(shè)計(jì)提問：你對(duì)詩歌的這種感受源自哪些詩句或詞語？

　　1. 再讀詩歌，圈劃重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

　　2. 交流點(diǎn)評(píng)

　　結(jié)合討論：“我不愿”、“我不習(xí)慣”、“我渴望”、“我要的”究竟是什么？明確這些意象的象征意義。

　　邊討論邊明確：

　　“我不愿”的是：與鳥爭(zhēng)。其中包含“唱”的含義理解、鳥的象征意：聒噪的世俗之人。

　　“我不習(xí)慣”的是：啼囀。其中包含“啼囀”的詞義、金絲鳥與學(xué)舌鳥的象征意：貪圖安逸、犧牲自由的人。

　　由此可看出“我不愿：”、“我不習(xí)慣”的是缺乏自由，只圖安逸的世俗生活。

　　“我渴望”的是：飛翔。其中包括為什么渴望的原因、雄鷹與海鷗的象征意：熱愛自由、寧愿接受挑戰(zhàn)的人們。

　　“我要”的是：展翅翱翔。原因是能體現(xiàn)自由、歡樂、力量和意志。

　　由此可看出“我渴望”、“我要”的是追求自由、寧愿接受考驗(yàn)、挑戰(zhàn)的生活。

　　3. 概括作者情感及了解本詩的創(chuàng)作特點(diǎn)：

　　情感：向往自由，追求挑戰(zhàn)。

　　創(chuàng)作特點(diǎn)：巧用意象，形成對(duì)比，抒發(fā)情感。

　　（意向：即客觀事物加上主觀想象、聯(lián)想而形成的作品中的物象。如本詩中的金絲鳥、雄鷹、海鷗等。并點(diǎn)到詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律。）

　　四、感悟反思（適時(shí)穿插口語訓(xùn)練目標(biāo)）

　　1.根據(jù)理解再度朗讀全詩，力求傳情達(dá)意。（先散讀再表演讀）

　　感情激發(fā)：惠特曼一生熱愛意大利歌劇、演講術(shù)和大海的滔滔浪聲。西方學(xué)者指出這是惠特曼詩歌的音韻的主要來源。試想如果是惠特曼本人，此刻會(huì)如何朗誦此詩？來吧，惠特曼們，用你們的心來朗讀，讀出惠特曼的感情。

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